2013年第8期（总第139期）

研究生院工作简报 2013 年第 8 期（总第 139 期） 主编：东南大学研究生院 时间：2013 年 11 月 12 日 地址：逸夫建筑馆二楼 gsdis1@seu.edu.cn 电 话：(025)83792485 传 真：(025)83613851 E-mail: 本期内容 论“四位一体”研究生课程教学评价机制的构建 --基于教学督导视角……………………………1 2013 年在职人员攻读硕士学位全国联考工作圆满结束…………………7 公 告： 东南大学学位评定委员会第十三届第六次会议公告………………………………9 会 讯： •第七届全国工科研究生教育工作研讨会在桂林理工大学召开…………………9 简 讯： •我校完成“985 工程”（2010-2013 年）阶段检查工作…………………………11 •我校第十一期研究生党支部书记培训工作全面展开……………………………11 •2012-2013 学年评优评奖工作顺利结束…………………………………………12 论“四位一体”研究生课程教学评价机制的构建 --基于教学督导视角 高等教育研究所 耿有权 [摘要] 从教学督导角度看，凡参与教学活动的各方均应参加研究生课程教 学评价活动，建立由“学生评教”、“教师自评”、“督导评教”和“行政评教”构 成的“四位一体”课程教学评价体系和运行机制，有利于实现科学、合理、公正 的研究生课程评教目标，有利于促进研究生课程教学质量和水平的提升。 [关键词] 研究生课程教学评价；“四位一体”教学评价机制；运行原则 《国家中长期教育发展与改革纲要》（2010-2020）指出，要“改革教育质量 评价和人才评价制度”，“改进教育教学评价。”[1]当前，高校特别是研究型大学 高度重视研究生课程教学质量评价，并通过教学督导组发挥重要作用。这对改进 研究生课程教学质量有重要作用。但是对如何建立科学合理的研究生课程教学评 价体系和运行机制这个问题，不少高校至今没有解决好。更有研究发现，高校当 前普遍重视的“学生评教”存在不少问题，“失去了以评促教的意义”。[2]因此很 有必要针对研究生课程教学评价问题进行专题研究，为制定科学可行的实施方案 提供参考。这不仅对教学督导更好地开展研究生课程教学评价有指导作用，而且 对改进研究生课程教学、提高研究生教学质量有重要意义。 一、高校应围绕研究生课程教学质量实行“四位一体”教学评价 课程教学评价是一项复杂的系统性工程。“为达到评价的目的，需要从不同 层面、不同角度搜集评价信息，对教学活动的事物或人物进行价值判断。”[3]显 然，凡参与“教”与“学”的各方均应参与研究生课程教学评价活动，包括教师、 学生、管理者（学校）。从教学督导角度看，为体现评价的科学性、合理性和公 正性，高校应建立“学生评教”、“教师自评”、“督导评教”和“行政评教”“四 位一体”的研究生课程教学评价体系及运行机制。 （一）直接了解研究生课程教学的效果需要“学生评教” 学生评教，即学生对教师的研究生课程教学活动进行的评价。学生评教是学 校了解研究生课程教学效果的第一环节，也是学校尊重和落实学生学习主体地位 的重要体现。在国外一些知名大学，学生评价都被作为“重要的信息来源”。[4] 根据现实情况，学生评教应是由听课研究生依据学校给定的研究生课程教学评价 指标对教师的课程教学及其质量进行评价，包括教师授课态度认真与否、课程准 备情况、课程设计的科学性和可接受程度等反馈信息。评价目的是从教学一线收 集学生对研究生课程教学的基本反映信息，为学校检查课程教学质量提供参考依 据。其基本特征：它由学生根据自身听课感受和认识实施的主观评价，评价有强 烈的主观判断色彩；评价带有自愿性和参与性；评价数据和评价结果需要有关部 门分析，然后才能作为学校考察课程设置的参考依据。信息化时代，采取科学的 合理的网络评教，是学校实施学生评教的重要手段和选择方式之一。 （二）有效促进教师反思和改进课程教学需要“教师自评” 教师自评，即教师对所开设的研究生课程及其教学情况进行的自我评估。教 师自评，不仅是教师自我检查课程教学效果的重要活动，也是学校直接了解教师 讲授研究生课程的思路和效果的重要途径。通常，教师评教是由教师根据研究生 培养方案、课程教学和学生学习要求进行自我性的评价，包括课程目标实现、课 程计划组织、课程过程设计以及课程效果评估等情况。其基本特征：评价主体是 授课教师，属于内部评价；评价标准由教师自定，教师不仅要考虑教师课程授课 效果，而且要考虑学生学习效果，反映教师对课程的基本倾向和工作态度；评价 目的重在督促任课教师自我检查研究生课程教学的效果；评价结果可以作为学校 考察研究生课程教学效果的一个重要参考因素。特别是当研究生课程教学效果受 到多方特别是学生的质疑时，学校应有组织有计划地开展教师自评活动，进一步 把握相关重要信息。信息化时代，学校可以利用网络平台为教师自评提供必要的 条件支撑。 （三）大力引导教师改进和完善课程教学需要“督导评教” 督导评教，即学校聘请的研究生教学督导根据研究生院课程教学要求对研究 生课程教学进行科学的规范的检查评价活动。“督导的主要目的是帮助教师提 高。”[5]督导评教，也可以称为学科同行评教，旨在利用教学督导的丰富授课经 验，发现研究生课程教学中的问题，并对研究生课程授课教师实施必要的帮助和 及时的引导。督导评教时，通常需要深入研究生课堂第一线直接参加研究生课程 教学活动，听课后直接对研究生课程教学情况进行评价。“对课堂教学的评价是 学校督导中最直接、最可靠、最重要的方式和途径。”[6]督导评教，是研究型大 学开展研究生教学自我管理的重要组织形式之一，目前已经成为许多大学的基本 教学组织活动。其基本特征：督导评价有相对独立性，它既可代表学校教学管理 组织的一种外在评价，又超越于培养单位的具体利益诉求，能够进行比较客观的 评价；来自学科领域的老专家督导的评价的相对权威性，其评教意见对任课教师 改进课程教学有重要指导作用。因此，学校有组织有计划地开展督导评教活动， 对保障和提高研究生课程教学质量有重要意义。 （四）科学督查培养单位教学的配套支持需要“行政评教” 行政评教，即学校研究生院（处）组织的研究生课程教学评价活动，可以分 为学院级行政评教和校级行政评教。行政评教，是一种规范性、组织性的评教活 动；是服务于学校研究生教育教学发展目标的重要组织手段之一。行政评教，包 括课程建设情况，课程教学效果评价，课程教学支持条件检查等等。其基本特征： 行政评教具有官方性和强制性，它代表学校或国家对研究生课程教学情况进行检 查；行政评教的广泛性和综合性，它可以围绕课程教学的支持条件和教学环境的 建设等进行综合评估，为学校的研究生教育教学决策提供重要依据；行政评教具 有终结性，它对研究生课程教学情况进行总体终结性评教，对学校评价教师的教 学素质和教学水平有重要指导性。行政评教，常常聘请各学科专家参加，以增强 教学评教的科学性、专业性和权威性。 二、构建科学、合理、公正的“四位一体”课程教学评价机制 实施学生评教、教师自评、督导评教及行政评教活动的目的是高度一致的， 就是学校组织从不同方面、不同层次、不同角度检查研究生课程教学情况，发挥 引导改进研究生课程教学质量的作用。鉴于研究生课程教学的复杂性和困难性， 实施“四位一体”研究生课程教学评价，必须对评价运行机制和执行方案进行科 学论证、精心设计和合理安排。 （一）学生评教设计：评教内容力求简明，易懂，可行 学生评教，可以选择性地设计为由听课研究生在学校一级研究生网络评教平 台上对其所学课程的教学情况进行直接的、感性的综合评价。学生网络评教，旨 在提供研究生课程教学第一手真实、可靠信息，所以评教内容应该力求简明、易 懂、可行。简明，即让学生回答的问题就是简单明了的几条；易懂，即不提出过 分复杂的评价问题让学生回答；可行，即能够获得学生的真正参与，而不是“胡 差事、走形式”的“游戏一分钟”。[7]例如，可以设计问题如下：（1）你觉得老 师的教学态度怎么样？（2）你觉得老师这门课教得怎么样？（3）你觉得学习这 门课收获怎么样？（4）你觉得这门课好在哪里？（5）你对这门课的教学有什么 意见和建议？其中（1）（2）（3）评价结果区别为“优”“良”“中”“一般” “差”，最终结果可以通过定性与定量相结合的方式加以分析。学校对学生评教 结果的使用，主要表现在两方面：一方面，学校可从学生评教中提取各门课程的 学生评教信息，分类进行归纳分析和数据分析，考察其中反映的研究生课程教学 的趋势、规律和特点。如对研究生公共课、专业基础课、研究型课程的学生评教 信息进行分类归纳和总结。另一方面，学校从学生评教中重点选择“两头”（即 被评为“优”与“一般或差”）进行研究，以便作为学校激励或督促教师重视和 改进研究生课程教学的基本依据之一。 （二）教师自评设计：总结经验，反思改进，力求具体 教师自评，可以设计为任课教师对所任研究生课程的教学目标、总体设计、 教学内容、教学方法、教学过程以及教学的组织实施和教学效果进行全面总结。 教师自评旨在总结已有研究生课程教学经验、教学特色的基础上不断反思、改进 课程教学，以提升研究生课程教学质量，评教报告力求具体，注重细节陈述。为 工作方便起见，学校可以设计“网络评教平台”并规定相关任课教师提交课程教 学自评报告。譬如，可让任课教师围绕以下几个问题进行自我评教：（1）你这 门课程是怎么教的？（2）你认为教得怎么样？（3）你是怎么想的？（4）你有 何经验和体会？（5）你觉得还需要做哪些改进？根据执行方案，教师自评是评 教信息收集的一个来源，为同行专家评教、行政评教提供第一手教师教学信息， 为学校全面、客观、正确分析研究生课程教学质量的得与失、高与下、好与差提 供关键信息。通常，学校提倡所有教师进行课程教学的自我评价，但在组织上可 不做硬性要求。为了引导教师共同提高研究生课程教学质量和水平，学校可重点 对学生评教中的“两头”进行重点总结，即对学生评价为“一般”或“差”的课 程教学，要求相关教师进行全面深入的自评，目的是促进教师自我检查课程教学 效果；而对学生评价“优秀”的课程则希望教师提交经验总结报告，以便学校宣 传教学经验，发挥教学榜样的作用。 （三）督导评教设计：评价引导应力求客观，全面，中肯 督导评教，可以设计为学科同行专家包括学校、院系的研究生教学督导委员 在学生评教和教师自评的基础上有针对性地对一些课程进行深入的调查研究，着 重总结优秀研究生课程的先进经验或重要案例，同时找出研究生课程教学中存在 的一些问题，分析其原因，并提出改进措施。同行专家包括教学督导可以围绕以 下问题进行专业评教：教师的教学理念、教学内容、教学方法、教学手段、教学 过程、教学效果；对教师课程教学的总体评价。公共课教学还包括教学团队情况； 不同类型课程需要进行分类评价。督导评教或同行专家评教重在进行课程教学的 评论和引导，教学评价力求客观、全面、中肯。客观，即实事求是地不带偏见地 评价课程教学；全面，即对课程教学目标、过程、效果等进行全方位、全过程的 评价；中肯，即从课程教学评价的目的是为了改进教学，提高研究生培养质量， 而不为其他目的，既不过分要求，也不降低标准，评价中态度诚恳。为了确保评 价的科学性、合理性和公正性，学校可以通过组织研究生教学督导组或同行专家 组进行连续性地跟踪听课和评教，这样可以获得全面的客观的第一手课程教学信 息。 （四）行政评教设计：注意有计划、分阶段、有重点开展 行政评教，可以设计为学校研究生教学管理部门在上述三方面或三个环节评 教的基础上从研究生课程教学总体目标和教学规范的角度，对各门课程的教学及 所属教学单位进行综合评价。行政评教重在检测、监控教师及教学单位的课程教 学质量，以形成研究生课程教学状态数据库，从而使研究生教学管理科学、高效、 有序的运行。行政评教一般指学校研究生院及院系单位对各门课程教学、教学单 位的总体评价。评价内容可以设计为：（1）对课程及任课教师的评价；（2）对 教学单位的总体评价；（3）对院系自身组织的评价，包括课程的总体设计、教 师配置、实验条件、图书资料、资金支持、管理服务等方面；（4）对不同类型 课程进行分类评价。考虑到研究生课程教学的复杂性和多样性，行政评教必须是 有计划、分阶段、有重点的开展。例如，某个学期可以重点检查全英文课程教学 情况，对所有英文授课教师进行听课，科学评估全英文研究生课程教学情况；某 个阶段可以重点检查研究生学位课程授课情况，全面分析学位课程教学质量和规 律等。 高校“四位一体”研究生课程教学评价的逻辑结构图 面向全体课程 被评为一般或差者 1.学生评教 以网络评教为主 2.教师自评 提交教学自评报告 根据需要选择评教 抓先进，促后进 3.督导评教 4.行政评教 提交同行专家评价报告 出具综合评教报告 三、科学运行“四位一体”研究生课程教学评价机制的三原则 （一）“教学质量导向”的原则 提高质量是高等教育发展的核心任务。“教学质量导向”应是学生评教、教 师自评、督导评教和行政评教的唯一导向。“质量缺失的课程教学评价，不仅成 为无效的例行公事，而且容易蜕变为仿碍教学改进与教师成长的潜在因子，干扰 和破坏教学系统。”[8]因此，任何时候、任何情况下，学校都应坚持以教学质量 为核心导向，努力实现教学质量的提升和人才培养质量的提高为出发点和归宿点。 为此一要广泛宣传研究生课程教学质量评价的必要性和重要性，让教师和学生了 解和理解研究生课程教学质量评价的意义和价值，自觉配合学校组织的课程教学 评价活动；二要制订科学的合理的研究生课程教学质量评价指标体系，并依据这 个指标体系对研究生课程教学实施有计划有组织的评价；三要建立科学、实用、 方便的可操作网络平台，高效率落实研究生课程教学评价活动；四要利用科学方 法分析评价数据和资料，注意公平、公正、谨慎地使用评价结果；五要深入研究 课程教学评价的实践规律，遵循研究生教学规律开展教学评价活动，正确引导课 程教学质量的提升。 （二）“教学管理育人”的原则 课程教学评价，既是学校贯彻落实“教学相长”理念的一项必要举措，又是 学校实施“教学管理育人”的一个重要组成部分。以学生评教为例，首先要明确 学生评教是一项十分严肃的教育评估活动，学校让学生参与课程评教活动，是学 校承认学生的学习主体地位和高度信任学生的具体表现，是学校期待学生在评教 活动中进行自我品德、智慧和实践能力锻炼的一项具体措施。因为每个学生若要 真正地高标准地达到学校制定的课程评教要求，那么就必须认真听讲和研究教师 开设的研究生课程，否则将难以高水平地参与评教活动。在这个角度看，学生评 教始终是教师和学生双向互动的一个教育过程。因此，学校开展任何课程教学评 价活动，都应该将其放在“教学管理育人”的工作视野中，放在“教学管理育人” 的工作计划中，放在“教学管理育人”的工作实践中。事实上，无论是教师自评， 还是督导评教和行政评教，都应该贯彻落实“教学管理育人”原则。只有这样， 高校才可能真正有效地避免学生“评教结论虚假”、“结果应用偏颇”、“最终效果 较差”的情况。[9] （三）“科学合理公正”的原则 研究生课程教学评价是一项系统性的实践工程。学校须坚持科学、合理、公 正的评价原则。科学，即遵循研究生教育教学规律，依据研究生课程教学方案， 实施科学规范的经得起时间检验的教学评价。合理，即符合课程教学的实际要求， 符合课程教学体系的实际要求，符合研究生培养的实际要求。公正，即实施课程 教学评价中要切实做到不偏不倚、客观平衡。如以学生评教为例，一是评价的导 向要明确。要回答学生为什么进行教学评价？评价要达到什么样目标？二是评价 的标准要科学。评价依据什么标准进行？标准是否科学、完善？三是评价的程序 要公开。评价须经过哪些程序，需注意什么问题？四是评价的平台要完善。学生 在哪里进行教学评价？评价系统维护是否很完善？五是评价的结果怎么用。学生 评价教师的结果，要进行科学分析，并以合适方式通报教师。六是评价的后续影 响要评估。凡是科学合理公正的应大胆坚持，否则应该完善或废除。七是采取相 应的激励政策和对应措施，以保障评教活动的正面效果。总之，高校各类课程评 教目标和过程应是科学的、合理的和公正的，应该始终服务于学生、教师和学校 的发展大局。 [参考文献] [1] 国 务 院 . 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 （ 2010-2020 ）， 教 育 部 网 站 http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html. [2][9]董泽芳，申晓辉.高校“学生评教”的困境反思与价值重构[J]，大学教育科学，2013（2）： [3]周永凯，田红艳，王文博.现代大学教学评价理论与实务[M]，中国轻工业出版社，2010：4. [4]刘云清，宁晓钧，王黎，杨栋.研究生课程教学评价体系的研究与实践[J]，北京教育-高教，2008 （5）： [5][美]托马斯 J.瑟吉奥万尼，罗伯特 J.斯特兰特.教育督导：重新界定（第七版）[M]，王明 洲，等译，江苏教育出版社，2005：163. [6]张凤，杨国顺，朱坚.教育督导中的课堂教学评价 60 问[M]，华东师范大学出版社，2012：4. [7]许胜江.基于质量管理的研究生课程教学评价技术思路[J]，中国高教研究，2009（11）： 2013 年在职人员攻读硕士学位全国联考工作圆满结束 根据国务院学位委员会办公室《关于做好 2013 年在职人员攻读硕士学位全 国联考考试安全工作的通知》（学位办[2013]33 号）、教育部学位中心《关于做 好 2013 年 在 职 人 员 攻 读 硕 士 学 位 全 国 联 考 考 务 工 作 的 通 知 》（ 学 位 中 心 [2013]77 号）、《关于做好 2013 年在职人员攻读硕士学位全国联考违规处理工作 的通知》（学位中心[2013]94 号）的文件精神，对照教育部学位中心《2013 年在 职人员攻读硕士学位全国联考考务手册》的要求，严格、认真做好各项考务工作。 一、确保试卷安全 为了确保试卷安全，事先认真调试保密室的监控设备、查漏补缺；联系驻点 公安，负责接送试卷和考试期间的安全保卫；与无线电管理部门建立协作联动机 制，考试期间安排专人负责联络及配合行动。 本考点严格按国务院学位办及省学位办的要求，成立专门的试卷保卫保密班 子，明确责任制度。按照“分级管理、逐级负责”、“谁使用、谁负责，谁主管、 谁负责”的保密责任原则，层层落实各项安全保密责任。派专人专车，由研招办 负责人带队，驻点警察参加，运送试卷和答题卡；试卷一到考点即刻进入保密室， 同时实行 24 小时连续值班，直至考试结束。试卷领取均有签收、验数等交接手 续；考试结束后，严格检查，仔细验收，确保试卷密封完好，无丢失试卷事故发 生；按规定及时上报省学位办各类考试材料。 二、高标准、严要求做好考务工作 10 月 27 日上午，我校承担报考东南大学、南京大学、南京航空航天大学的 工程硕士考生全国联考科目 GCT 的考务工作，共有 2276 名考生，全部安排在我 校四牌楼校区。共使用了 78 个符合要求的标准化考场。 为确保考试的顺利进行，我们于 10 月 24 日实地查看了每一个考场，检查考 场的摄像头、无线电信号屏蔽仪、电波钟、课桌、椅子等配置情况以及至监控室 的监控设备，确保考试时能实时监控和全程录像。 为确保全国联考的顺利进行，我校专门召开考务协调会，由本考点主考（分 管校长）主持，研究生院、校办、宣传部、保卫处、后勤集团等职能部门负责人 参加，会上，根据本考点的具体情况将考务工作细化分解，各部门明确职责任务 和关键环节并确定具体责任人，既要确保任何环节万无一失，不留空白，还要尽 可能地为考生提供人性化服务。 我校始终把监考人员的严格选聘、合理搭配和岗前培训作为考务工作的重中 之重。我们根据各院、系和校机关党委的推荐，认真审核资格后确定监考人员名 单及备选人员名单，再针对每个人的实际情况分别将其安排在主监考、副监考或 场外监考的岗位。考前对所有监考人员进行考务培训，签订《考试工作人员安全 责任书》，不参加考务培训者取消监考资格。培训内容包括：认真学习《考务手 册》，了解考试期间的规范化程序，特别是每个环节的工作衔接和注意要点，认 识并了解各种高科技作弊工具及手段。 考试期间，从主考、副主考、考务办，到试卷收发保管、监察巡视、安全保 卫、后勤医务、电力保障人员等，各职能组职责分明；考点布置规范，按要求拉 起考区警戒线；每层楼配备男、女各一名场外监考，每栋楼配备一名联络员；监 考人员均能自始至终认真履行监考职责，严格执行考试实施程序，确保考场秩序 井然；同时，由副主考、监察员、考办人员及驻点警察组成的专门职能组负责及 时妥善地处理考场发生的突发应急事件。 三、建设良好的考风考纪 为建设良好的考风考纪，首先， 加强考前的舆论宣传力度，在学校醒 目位置张贴《考生守则》、《国家教育 考试违规处理办法》（教育部第 33 号令）等相关文件进行宣传。其次，尽可能采 用现代化手段实施考试过程监控， 但最重要的还是监考人员的工作态度和责任心， 监考人员自始至终精力集中，严格规范，发现考生违规或作弊现象，除对考生本 人进行纪律教育外，还严格按规定程序认真处理违纪违规行为，如实填写《考场 记录表》并取证、规范填写并送达考生《违规处理决定》。此外，我们还公布了本 考点考风考纪监督投诉电话和投诉信箱，公开接受广大考生的监督。 四、有效措施 从考务培训到正式考试过程，我校一直坚持采取分级、分组培训，全程跟踪 的方法，效果显著。在考务培训时先对场外监考和联络员进行培训，紧接着对全 体监考人员进行培训。明确联络员负责安排场外监考、场外监考负责安排本楼层 的场内监考，从考试大楼到楼层到考场，分级负责，责任到人。 在监考培训前，我们根据考场楼层分布，将监考人员分为若干个组，并画了 分组座位平面示意图，监考人员进入会场后即按示意图坐在规定区域内，每个区 域由两名场外监考负责，由此开始，他们不仅负责本区域内监考人员的点到、检 查考场布置情况，还在考试期间担任本楼层的场外监考，全程跟踪和监督监考人 员领取和送交试卷以及监考过程中是否始终遵守《监考守则》和规范执行考试程 序，并在发生突发事件时协助考办人员妥善处理。考试结束后，场外监考需对本 楼层场内监考作出评价，交研招办存档，为以后选聘监考人员作参考。这种分级、 分组培训，全程跟踪的方法有效地解决了考试过程中各关键环节的衔接问题，确 保考试的正常进行。（朱晓红） 公 告： 东南大学学位评定委员会第十三届第六次会议公告 东南大学学位评定委员会第十三届第六次会议于二○一三年十一月五日下 午在研究生院会议室举行。会议批准授予博士学位 151 人，硕士学位 579 人。其 中学历硕士研究生申请硕士学位 390 人（包括工程硕士专业学位 140 人、临床医 学硕士专业学位 34 人、工商管理硕士专业学位 14 人、建筑学硕士专业学位专业 学位 10 人、公共管理硕士专业学位 7 人、国际商务硕士专业学位 6 人、教育硕 士专业学位 6 人、会计硕士专业学位 4 人、资产评估硕士专业学位 3 人、法律硕 士专业学位 2 人、风景园林硕士专业学位 2 人、应用统计硕士专业学位 2 人）； 其中非学历硕士研究生申请硕士学位 189 人（包括工程硕士专业学位 138 人、公 共管理硕士专业学位 27 人、工商管理硕士专业学位 15 人、法律硕士专业学位 1 人、公共卫生硕士专业学位 4 人、高校教师申请硕士学位 1 人、以同等学力申请 硕士学位 3 人）。 根据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办 法》、《国务院学位委员会关于做好博士研究生学位授予工作的通知》及《东南大 学授予硕士、博士学位暂行工作细则》的有关规定，经校学位评定委员会批准授 予博士学位的名单，应在本单位公布，三个月后无异议者，方可颁发博士学位证 书。现将本次会议批准授予博士学位的 151 名博士研究生名单予以公布（见研究 生院网页），若有异议，请速向学位评定委员会办公室提出。 东南大学学位评定委员会 二〇一三年十一月五日 会 讯： 第七届全国工科研究生教育工作研讨会在桂林理工大学召开 11 月 1—2 日，第七届全国工科研究生教育工作研讨会在桂林召开。本次会 议由中国学位与研究生教育学会工科工作委员会主办、桂林理工大学承办，会议 的主题是：“创新机制与模式，促进工科研究生教育内涵式发展”。 教育部高等教育教学评估中心副主任王战军教授，广西壮族自治区学位委员 会调研员陈跃波处长，中国学位与研究生教育学会副秘书长、学会工科工作委员 会秘书长高虹教授，桂林理工大学校长解庆林教授，桂林理工大学副校长吴志强 教授以及部分工科工作委员会委员，来自全国 100 余所高校和科研院所共 230 多 名代表参加了本次会议。我校研究生院和高等教育研究所共 3 位代表参加了此次 会议。 开幕式上，桂林理工大学校长解庆林教授致欢迎辞，并简要介绍了桂林理工 大学研究生教育的发展概况。广西壮族自治区学位委员会调研员陈跃波处长致辞， 并简要介绍了广西壮族自治区研究生教育的发展概况。中国学位与研究生教育学 会副秘书长、学会工科工作委员会秘书长高虹教授致辞并宣读获本次会议优秀论 文奖的 8 篇获奖论文名单，并举行了颁奖仪式。 围绕本次研讨会主题，代表们听取了教育部高等教育教学评估中心副主任王 战军教授关于“构建质量保障体系 提高研究生教育质量”、中国科学技术大学研 究生院副院长古继宝教授关于“中国科大招生与培养机制改革”、北京科技大学 研究生院常务副院长吴爱祥教授关于“研究生学术规范教育――以北京科技大学 为例”、桂林理工大学副校长吴志强教授关于“环境类研究生卓越工程师计划培 养的实践与探索”、重庆大学研究生院常务副院长郑小林教授关于“紧贴行业需 求，跨学科协同培养应用型人才”、重庆长安汽车股份有限公司人力资源部张丹 副处长关于协同培养企业作“强合作，重创新，让人才培养更高效”、中国学位 与研究生教育学会副秘书长、学会工科工作委员会秘书长高虹教授作关于“研究 生教育新动态”的报告。 大会报告之后，与会代表围绕研究生培养质量保障、研究生招生与培养机制 改革、产学研协同培养与“卓越工程师教育培养计划”等三个专题，进行了分组 研讨和交流。在分组讨论会上，与会代表就大家共同关心的问题展开了热烈的讨 论，许多代表介绍了本单位在相关专题上开展的探索性改革实践及已取得的成功 经验，达成一系列共识，取得良好成效。 闭幕式上，华中科技大学研究生院培养处处长刘劲松教授、福州大学研究生 院常务副院长林述温教授、西安交通大学研究生院常务副院长陈天宁教授代表各 个组，对分组讨论情况做了汇报发言。最后，华南理工大学原研究生院常务副院 长李忠教授作总结发言。 本届会议共收到论文 115 篇，经会议专家委员会评审，最终收录 88 篇论文， 主要涉及研究生培养机制改革、研究生培养质量、研究生专业学位、研究生协同 创新、研究生学术规范等五方面的研究主题。我校共向大会投稿论文 6 篇，全部 被录用，其中研究生院王华老师（第一作者）撰写的《企业研究生工作站的建设 与实践》和高等教育研究所耿有权老师撰写的《论“四位一体”研究生课程教学 评价机制的构建》2 篇论文被评为大会优秀论文，占本次大会优秀论文的四分之 一。（曹 简 蕾） 讯： 我校完成“985 工程”（2010-2013 年）阶段检查工作 根据教育部财政部“985 工程”办公室《关于做好“985 工程”（2010-2013 年）阶段检查工作的通知》（教重办[2013]1 号）文件精神，学校制定了“985 工 程”（2010-2013 年）阶段检查工作安排，组织各项目负责人召开会议，要求各 建设项目认真总结新一轮“985 工程”建设实施以来（2010-2013 年）阶段建设 目标和任务完成情况，提炼标志性成果简介，并于 9 月 27 日前提交阶段总结报 告。9 月 29 日下午组织专家组评审，评审之后把专家评审意见反馈给各建设项 目修改。10 月 8 日之前各项目负责人根据专家评审意见修改，提交阶段总结报 告。10 月 19 日，学校将《东南大学“985 工程”（2010-2013 年）建设情况的报 告》、《东南大学“985 工程”改革方案实施情况的报告》以及《标志性成果简介》 提交到指定的信息平台上。（何正球） 我校第十一期研究生党支部书记培训工作全面展开 10 月 26 日上午 8 点，我校第十一期研究生党支部书记培训班在四牌楼校区 群贤楼报告厅隆重开班，校党委副书记、副校长刘波做开班动员，来自各院系的 100 多名新任研究生党支部书记、220 名支部委员、部分院系研究生辅导员参加 了开班仪式。开班仪式由党委研究生工作部副部长赵松立主持。 校党委刘波副书记在开班动员会上，强调举行研究生党支部书记培训班是研 工部的品牌项目，也是学校党委加强研究生思想政治教育和党建工作的重要举措。 刘波副书记介绍了本期研究生党支部书记培训班的开班背景，并对在座的研究生 党员干部提出了殷切的希望：第一，增强政治意识，政党意识，提高辨别是非的 能力；第二，增强国家意识、民族意识，心怀实现中华民族伟大复兴的中国梦； 第三，增强责任意识，加强沟通能力和合作能力；最后，希望党员干部今后不仅 要成为科研科技的精英，而且也要成为思想的先锋。 开班仪式结束后，江苏省委党校廖进教授为全体学员生动的解析了习近平总 书记的重要讲话精神，南京大学姚润皋教授结合党的十八大精神作主题为“加强 和改进党的建设，坚持和发展有中国特色的社会主义”的精彩报告。中午，经过 短暂的休息，培训班成员分享了由土木工程学院朱智荣，公共卫生学院资海荣两 位优秀研究生党支部书记的心得体会。 下午，东南大学党委组织部李庭红老师和纪委监察处李瑛副处长分别针对党 支部建设工作及党员廉洁两部分对党支书进行了培训，最后，南京师范大学心理 咨询中心主任周红副教授以“做最好的自己”为主题，分析了作为一名党支部书 记在与导师交往、与同学交往、与家人等交往中常出现的心理障碍，以及应对措 施。党支部书记不仅要保持自身的心理健康，而且要培养自己有意识的发现周围 同学出现心理问题的异常表现。 经过一天的集中理论学习后，新任研究生党支部书记到基地参加了一天一夜 的露营和素质拓展活动。我校第十一期研究生党支部书记培训时间自 10 月 26 日 至 11 月 3 日，整个培训分理论学习、交流经验、素质拓展、分组讨论、撰写心 得、成果汇报等六阶段。（奚社新 ） 2012-2013 学年评优评奖工作顺利结束 各院系根据《东南大学研究生奖励办法》，坚持公平公正、实事求是的原则， 开展 2012-2013 学年评优评奖工作。研究生院有关部门在院系推荐及初审的基础 上，进行认真复审并经全校公示，共评选出宫平等 744 名三好研究生、吉星帅等 379 名优秀研究生干部、先进班级 8 个，研究生单项奖 302 名，希望受表彰的研 究生再接再厉，在今后的工作和学习中发挥模范带头作用，取得更好的成绩。 （ 徐 隽）