浅谈小学低年级课外阅读与德育教育巧妙结合.doc

浅谈小学低年级课外阅读与德育教育巧妙结合 绵阳市西山路小学 何琳琳 【摘要】小学是一个人品格形成的重要阶段，对学生的一生都有着巨 大的影响。习总书记提出“要为学生扣好人生的第一粒扣子”，这颗 扣子就是德育。在小学低年级将课外阅读与德育教育巧妙结合，不仅 能培养学生的阅读能力，增长学生的知识，更重要的是帮助学生树立 正确的“三观”，丰富生活的内涵，成长为全面发展的新时代好少年。 【关键词】小学低年级 课外阅读 德育教育 【正文】 德育一直以来是小学教育教学工作的重心，正所谓“成才先成人， 致学先致德”。实践证明，在课外阅读教学中渗透德育，对小学生思 想品德的培养、道德素养的形成以及促进小学生养成良好的个人行为 习惯有着重要的作用。教师要充分认识到德育的重要性，把握阅读教 学的特点，让学生在轻松、愉快的氛围中进行阅读，感受德育的熏陶， 最终达到立德树人的德育目标。 一、挖掘阅读内容，适时渗透德育教育 课外阅读是德育渗透的良好途径。小学低年级的学生课外读物主 要以绘本读物为主，绘本多采用大篇幅生动的图画和简单的文字来介 绍故事情节，传达作者的写作意图，很多绘本里都蕴含着德育元素。 在绘本的选择上，教师要注重书本中突出的主题内容，要符合学 生当下的年龄特点。在阅读教学活动中，教师要充分挖掘德育教育的 素材，在学生深刻理解文本德育教育内容的基础上，引导学生将文本 中所学的道理延伸到现实生活中，对照自己的思想和言行，将文本的 道德标准内化为自己的行动指南。例如，在阅读《发脾气的小兔子》 时，教师要引导学生明白有脾气、跟爸妈顶嘴、与其他同学吵架，甚 至打架……这些都是人的情绪发展的一部分。在趣味阅读中适时渗透 德育教育，引发学生思考，教育学生要学会控制自己的情绪，做一个 不随便发脾气的好孩子。通过阅读、分享、交流图书，让学生的思想 走向一个新的高度。在教学中以情导行，让学生与作者对话，在学文 章时学道理，将德育无声地融入到课文教学中去。 二、创新课外阅读方式，培养学生道德情操 在课外阅读教学中，如果只是单纯的“学生看”“老师讲”的方 法来进行德育教育，显然是达不到预期效果的。这时，就需要教师创 新阅读教学方式，融入多媒体资源进行教学。例如，在阅读《弟子规》 《中华传统美德故事》时，可以给学生补充播放一些弘扬传统美德的 节目或者影片，如动画片《中华弟子规》《二十四孝》等。这些影片 的声效能很快吸引低年级学生的注意力，在讲述经典故事、弘扬传统 文化的同时，引发他们情感上产生共鸣，最终将德育内化为性格、行 为。除了影片外，教师还可以让学生去收听绘本的有声朗读，先自己 了解人物事迹和故事梗概，再通过老师提问、讲解加深对书本的了解 以及对人物美好品质的认识。 三、小组合作学习，提升学生德育认知 在课外阅读教学中，小组合作探究学习是比较常用的学习形式。 教师围绕书本的某个故事情节或者绘本主题设置提问，引导学生思考， 小组进行讨论、交流。比如《独一无二的你》绘本教学中，可以从如 何接纳自己优缺点的角度设置问题， “在生活中，我们都有许多优点， 但也存在一些缺点，我们该如何看待自己的优缺点？又该如何看待他 人呢？”围绕这些问题，进行有效的讨论交流，提升学生的德育认知 水平。小组中交流合作让学生打开思维的火花，也培养了学生表达、 交流的能力。通过讨论交流，孩子们认识到每个人都有自己的优点和 缺点，有些缺点甚至是一辈子都无法改变的，可是正因为我们有这样 的优缺点，才会成为那个独一无二的我们。善于发挥长处，避免自己 的缺点伤害别人，承善良之心，行助人之举，我们终将找到自己的快 乐。 四、开展角色体验活动，实现德育延伸 小学低年级学生的思维能力和道德意识还处于起步阶段，体验式 的学习能让他们更好的感知世界，认识世界和了解世界。因此，教师 在教学过程中可以通过一些具体的实践活动来激起学生的情感体验。 角色表演就是一个很好的途径，它能将学生带入到童话故事中，让学 生通过自己的动作、语言将所扮演角色的神态表现出来，深入感受角 色内心的情感，能更好地把握人物形象，理解课文内容和含义。 班里有个叫小乐的留守儿童，对阅读的态度非常消极，经常不完 成课外阅读作业。于是，我想借“角色体验”来消除他对阅读的恐惧 心理。《淘气包马小跳》全集是一套很适合他阅读的书。我让班里其 他同学先读，采用各种不同形式的推荐方法来吸引他的注意，再创设 情境，让他来扮演马小跳，帮助他建立阅读的兴趣，增强阅读的信心。 苏霍姆林斯基说过:“在教育这朵花上，没有一片花瓣是无用的。 ”最 后的结果可想而知，豆子乐勇敢地站上了讲台，流利地向全班同学推 荐书籍，成为班里一颗耀眼的阅读之星。 通过扮演不同的角色体验，学生不仅进行了语言练习，促进了心 理素质、社交能力、想象力和创造力的发展，而且体验了人物的情感， 做出正确的判断，深化了道德观念，受到了德育的熏陶。 五、开展主题阅读活动，让德育润物无声 主题阅读是围绕一个主题以多种形式开展的阅读活动。主题的选 择本身对学生的德育教育就起了决定作用，教师组织学生进行主题阅 读，让学生在阅读中学会明辨是非，懂得感恩，树立正确的价值观、 人生观，全面提升学生的综合素质。例如，在建党 100 周年之际， 我们学校开展了以“红领巾学党史 红色经典伴成长”为主题的阅读 活动，低年级学生通过阅读红色主题的绘本书籍，对红色文化、英雄 人物有了初步认识和了解；通过收看《闪闪的红星》《小兵张嘎》等 红色主题电影，红色文化、红色精神得到了传承。 为了将主题阅读与德育巧妙结合，我们班还先后开展了“亲子共 读”“红领巾讲故事”“好书推荐” “乐享共读”“党史我问你答”等一 系列生动活泼、形式多样的活动，让学生多读书，读好书，形成阅读 红色书籍的热潮，培养了学生振兴中华的责任感，弘扬民族文化，提 升文明素质，增进学生的爱国主义情感。通过亲子共写观后感、制作 主题画、乐享共读、好书推荐等丰富多彩的活动，培养了学生的动手 能力，锤炼了学生的品格和意志，提升了审美能力，也为学生今后的 学习生活打下坚实基础。 小学低年级正处于人格塑造、人生成长的初始阶段，在进行阅读 教育时培养学生良好的行为习惯，渗透德育教育，能从根本上帮助学 生树立正确的思维方式。教师要善于抓住每一个课外阅读教育环节， 通过德育教育与阅读教育巧妙结合， 帮助学生扣好人生的第一粒扣子。 【参考文献】 陈东强.小学语文阅读教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2019，5 （12）：36，44.