2014年第5期（总第145期）

研究生院工作简报 2014 年第 5 期（总第 145 期） 主编：东南大学研究生院 时间：2014 年 5 月 5 日 地址：逸夫建筑馆二楼 gsdis1@seu.edu.cn 电 话：(025)83792485 传 真：(025)83613851 E-mail: 本期内容 以提升培养质量为目标，推进研究生教育教学发展 --东南大学 2013-2014 年秋学期研究生教育督导总结报告…………1 简 讯： •第十一届全国研究生数学建模竞赛组织委员会会议在我校召开…11 以提升培养质量为目标，推进研究生教育教学发展 --东南大学 2013-2014 年秋学期研究生教育督导总结报告 本学期，按照研究生院工作部署，研究生教育督导委员，以提升人才培养质 量为目标推进研究生教育教学发展为工作要求，通过参与集体备课、走进课堂听 课、查阅培养方案、开展问卷调查、找学生专题访谈、通过电子邮件询问、观摩 集体开题活动、举行师生座谈会、参加学位论文开题会、预答辩会、答辩会等多 种多样的形式，从研究生教育创新平台建设、课程建设、教材建设、课程管理、 课堂纪律、教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等方面，开展研究 生教育教学督导工作，直接了解和掌握研究生教育教学过程动态和研究生培养环 节落实的情况，及时提出改进研究生教育教学和人才培养的对策建议，为进一步 提升研究生培养质量做出更多努力。 一、总体情况 本学期，全校开课 828 门，共有 998 个教学班级；开设公共课 34 门，专业 课 794 门，其中博士生课程 105 门，硕士课程 657 门，学位课程 389 门；有 704 名教师参与研究生教学。根据研究生教育督导了解的信息，我们可以看出以下一 些基本情况。 1、大多数任课教师遵守学校教学纪律，责任心强，备课充分，讲课态度认 真，教学内容丰富，授课知识完整，概念讲解准确，授课方式灵活，教师能按教 学大纲的内容和要求组织教学，选择适用性强的国内外高水平教材或教学参考书， 或自编讲义，制作丰富生动的教学课件。不少任课教师较长时间担任研究生课程 教学，有较丰富的教学经验，均有多项在研的纵向、横向科研项目，能够保持教 学内容的先进程度或者与社会需求接轨。课程内容讲解条理清晰，重点突出。课 后留有作业和讨论题，促进学生自我学习能力的提高。 2、大部分教师都对自己的课堂教学重视，特别是对部分基础、核心的部分， 都进行了很详细的讲解，一些课堂能体现行动导向教学，学生带着任务学习。并 且能够对结合自己的一些科研项目进行系统性的讲述和扩展，对该领域的发展导 向也进行阐述，拓宽学生视野，取得了良好效果。课余时间能够悉心为同学解答 疑惑，负责尽职，真正做到为人师表。 3、绝大多数导师对学生的学业指导尽职尽责尽力，从论文选题、开题报告、 中期考核到论文答辩，帮助学生把握正确的方向，进行全面的指导和保障。大多 数研究生的学位论文选题，与导师的学术特长、承担的国家前沿科技项目和国家 经济建设有密切关系。研究生开题报告材料准备充分详实，开题均能按时公开举 行，符合程序要求。 4、大多数培养单位的管理能够按照研究生院的各项规定执行，主要培养环 节越来越规范。研究生对学校的各项制度及相关管理要求是满意的，认为当前的 教育教学改革有利于研究生教学质量的提高，可加强研究生的学习，工作，生活 的制度化，规范化。任课教师因事调课，能及时告知学生，并办理相关备案手续。 5、绝大多数班级学生课堂纪律及上课秩序总体上良好，绝大部分研究生能 够按时上课，认真听课，积极参与课堂研讨，课堂总体出勤率较好，能够按时完 成课程作业和课程报告。 研究生教育督导发现了一些好案例，包括课堂教学、论文指导、教育管理， 供大家学习。 二、典型案例 （一）课堂教学案例 1、建筑学院易鑫老师牵头的城市理论前沿，依托国际合作教学，立足点在 于向城市规划及相关专业的学生，介绍当代国际前沿的城市规划和城市设计理论 知识，并通过系列研究性设计方法，促使学生将教师传授的知识转化到实际应用 中。教学上特别重视学生在掌握不同专题的同时，重视环节间的融会贯通。整个 课程完成 3 个作业，学生分 4 组，外籍教师和校内负责教师最终共同给各组成果 打分。 2、建筑学院张宏老师讲授的建筑材料构造和结构的形式与表现课，以建筑 设计的产品逻辑入手，系统地讲授建筑结构体、外围护体及设备体的产品化设计 方法以及建筑构件连接构造和预制装配技术，补充了传统建筑学中只有作品设计 逻辑没有产品设计逻辑的不足，在拓展建筑学的设计技术研究和建造技术应用研 究方面，取得了较好效果。教师结合教学进程安排研讨课和实例调研，鼓励学生 在分头调研基础上共同研讨设计案例。课程教学有很强的参与性和实践性。 3、交通学院张志伟老师主讲的“现代工程项目管理”课程教学方法灵活多 样，有针对性、启发性。课堂利用案例将理论性较强的工程项目管理知识紧密联 系实践进行传授。首先，邀请校外导师（南京市测绘勘察研究院，东南大学企业 研究生工作站）进行课内教学。结合测绘工程项目给学生上案例课。教学内容紧 密联系测绘工程专业实际，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的主动性和 积极性。其次，课堂内通过工程实例，师生互动，配合默契，课堂气氛活跃，教 学效果良好。 4、仪器科学与工程学院宋爱国老师的“遥操作机器人与虚拟测控技术”课 程较有特色。课程对机器人介绍非常全面，从各发达国家先进机器人介绍到我国 目前研究现状，给学生启发和引导，能激发学生学习热情。教学内容新颖，前沿 介绍充分，研究方向和热点介绍对博士研究方向有指导作用，教学效果好。主要 特色是：采用动画介绍国内外先进机器人系统，把握学科发展动向，结合实际进 行授课和讨论。 5、物理系吕准老师讲授的学位课“量子场论”，内容难懂，推导较多，教师 采取中英文结合讲解，遇到生涩难懂的内容就变成风趣的中文口述，避免学生因 语言问题而影响对重要知识点的理解；坚持板书，把繁琐复杂的公式推导在黑板 上一步一步演示，让学生跟上教学思路。除教材以外，课程还列出大量参考书目 包含原版中英文书籍，以锻炼学生英文专业能力。 6、物理系李旗老师讲授的“X 射线光电子能谱研究方法及其应用”，虽未 提供教材，但备课充分，列出多种参考书目。讲课结合本人研究经验成果，有前 沿性和技术性。授课风趣幽默，善于互动，难懂概念迎刃而解。例如，有一次李 教授用“卖关子”教会学生遇事不能想当然，尤其是实际物理问题，严谨求实的 态度是尤其重要的。这样的场面经常出现在李教授课堂上，令学生们难忘。 7、生物科学与医学工程学院张宇老师讲授的“纳米科学技术引论”，课前 常提早到教室与学生交流，课后积极回答学生的问题。课堂上讲课细致，向学生 介绍最新研究成果，并用非常简单易懂的方式讲述。讲课有条不紊，举例新颖有 趣，注重讲授相关领域最前沿的知识和研究进展，积极引导学生进行讨论思考， 互动性好。 8、经济管理学院何玉梅老师讲授“经济与管理文体的研读与写作”，提前到 课堂做准备，教学态度认真，研究生选课人数多，对课程内容兴趣浓厚，课堂教 学纪律良好，课程对研究生论文研读和写作能力的提高很有帮助。教师期中和期 末二次批阅学生大型作业（每个学生题目都不同），教师工作量大，教学效果显 著。 9、软件学院钱激扬老师根据学校对研究生学位英语课程改革的要求，在英 语口语教学模式上进行创新，每次安排同学对话，人人参加，课堂气氛活泼，师 生交流很频繁。课堂调动了学生的学习积极性，课堂布置作业，学生课后都会认 真准备，期待在下节课上发言。在学期结束时的课程考核中，结合学生专业特点， 模拟国际学术会议，请有海外留学背景的青年教师担当考官，效果很好。 10、人文学院高晓红老师组织对“公共经济学”课程的讨论，既与课程理论 结合，又贴近社会现实，学生准备充分，讨论热烈，教师点评精当，抓住要害， 而且结合每个学生的个性，显示出对学生的熟悉程度。 （二）论文开题案例 1、物理系邱腾老师指导学生龙开琳的开题题目是“金纳米壳层阵列的直接 压印制备和表面增强拉曼特性研究”，来自导师的国家基金项目，他是材料科学 与工程学院转过来的学生，自知物理基础薄弱，因此在学习物理基础的同时，博 览了大量的参考文献，同时接受了专著的部分撰写任务，短短一年，发表了专著 中的一章、SCI 论文一篇，获得了国家奖学金。 2、物理系叶魏老师指导的学生王宁，学习的是原子核物理专业，他开题的 题目是“高激发核裂变的耗散性质”，来自导师的国家基金项目，他作为本系的 本科生，对所学习的专业有很大热情，主动学习的结果是对研究很快入门，短短 一年在二区国际刊物 Physic Review D 上发表论文。 3、公共卫生学院、生命科学院、医学院的绝大多数导师对研究生开题高度 重视并严格要求，一是参加开题的老师，除本专业老师之外还有相关专业老师参 加；二是不管博士还是硕士，不管学术型的还是专业型的都同样认真；三是参加 开题老师对开题报告内容都进行认真论证，提问并提出修改意见、建议；四是同 一专业研究生集体开题，相互学习，相互借鉴。 （三）导师指导案例 1、物理系蒋维洲老师善于把握科研领域的动态，为了将研究生培养好，尽 快进入研究状态，总是邀请不同专家前来交流，他原来研究方向偏粒子物理领域， 但是对其他领域如凝聚态领域也很关注，指导学生研究面较宽，计算技巧掌握全 面，在这种理念指导下，他的博士研究生迅速取得了很好的研究成果，在物理学 最高级别的国际刊物 Physics Review Letter 上发表了论文。 2、物理系侯净敏老师严格要求自己，很早就到办公室工作，很晚才离开办 公室，中午常见到他和学生共进午餐，边吃边讨论问题。侯老师做研究亲力亲为， 耐心教导学生，本学期在物理学最高级别的国际刊物 Physics Review Letter 上 发表了一篇论文。 （四）双语课程教学案例 仪器科学与工程学院符金波老师的“新型传感器技术”的课程，英文授 课，。教学内容是光纤传感器，它是一种应用非常广泛的传感器。从传感器分类、 特性及各种应用，全面地介绍了光纤传感器，为使学生易于理解采用了中文+英 文的 PPT，英语口语授课，发音清晰，声音宏亮，对学生感到困惑、比较难懂的 内容，会用中文再解释一遍，经常提问与学生互动，深受学生喜爱。主要特色是： 课件 PPT 用中文+部分英文，全英文授课，与学生的互动效果好。 （五）全英文课程教学案例 1、自动化学院研究生全英文课程“工业过程建模与先进控制”主讲人是来 自澳大利亚皇家墨尔本大学的王六平教授，是预测控制和过程控制等方面的国际 权威专家。王教授从预测控制的产生背景讲起，结合实际工业过程控制由浅入深 地对预测控制的设计方法进行详尽讲解。教学过程中，自带笔记本和软件对预测 控制算法各个步骤的程序逐步讲解。在每章课程结束时，结合实际例题为学生讲 解编程思路和步骤，并在课堂上帮助听课同学调试程序。授课过程中，充分发扬 幽默授课风格，不断鼓励听课同学。由于是全英文授课，课程开始阶段听课同学 普遍反映听不太懂，经过两次课的适应后，学生都能准确理解课程内容。课间休 息时，主动和同学交流沟通，询问学生学习情况，帮助相关同学解决工程难题。 2、自动化学院研究生全英文课程“控制系统理论”主讲人是墨西哥国立大 学的 Leonid Fridman 教授，他是滑模变结构控制方面的国际权威专家，一直致 力于滑模控制算法的前沿研究，并将其成功地应用于倒立摆系统控制中。Fridman 教授从滑模控制的产生背景讲起，首先结合具体的运算实例，由浅入深地对传统 滑模控制器和二阶滑模控制器的设计方法进行详尽讲解；而后又对当今研究最热 的高阶滑模和微分包含滑模进行讲解。教学过程中，坚持板书和多媒体课件相结 合方法，遇到复杂难懂地方，在黑板上仔细推导并反复解释，直至听懂为止。 三、现象与问题 1、沿用传统教学模式，启发式教学不够 目前不少研究生课程教学仍然采用传统教学方法，任课教师在课堂上仍然是 按照教学进程进行知识点的讲解，最后随堂考试或提交一篇课程论文。不少学生 反映研究生课程比较平淡，不能激起兴趣，基本靠自己课后去自学。研究生教育 督导听课过程中也发现不少学生听课时的关注度不高，从某种角度说，这与教师 的陈旧教学方法有很大关系。因此积极提倡研究生教学中采用启发式、探究式教 学模式，仍然是教师课程教学改革的重要趋势和方向。 2、少数教师授课质量和水平需要尽快提高 督导老师在听课中发现，有些教师在课堂教学上存在着诸如：一是对课堂的 各个环节及驾驭课堂的能力技巧比较欠缺；二是制作的 ppt 内容简单粗糙或者冗 长繁杂；三是备课不充分，知识体系框架不明显，没有很好的串联性；四是个别 老师讲课的时候方言比较重。导致发生这些问题的原因是多种多样的，学校应组 织力量开展针对性研究，并提出改进举措。 3、导师重视项目研发，忽视研究生培养 不少导师重视项目研发，忽视学生的论文选题、开题、中期检查到论文的撰 写和答辩，一些研究生的开题过程流于形式，缺乏必要的专业审查和答辩过程审 核，使得一些研究生不重视这些培养过程，学术上存在“项目做好了毕业论文就 没有问题”的思想；督导发现少数研究生论文甚至连中文摘要和英文摘要也存在 多处错误。这些因素都影响了研究生培养质量。此外，少数老师科研任务很重， 课时安排与执行情况不够一致，调课时有发生。 4、开题过程简单，开题报告的质量不高 一些督导老师发现，有些研究生培养单位和学生的开题过程简单，学生开题 报告质量不高。与 2013 年 11 月底研究生院组织老师观摩能源与环境学院的集体 开题做个比较，采用自由开题形式，导师和学生的重视度都不够，开题过程也存 在不规范、考核标准有高有低等情况。此外，由于卡在时间节点前开题，学生和 教师几乎没有斟酌修改的时间裕量，从效果上看，集体统一开题对学生的锻炼和 对导师的督促非常有效。学校有必要继续强化集体开题的措施。 5、板书教学不足，影响学生学习效果 目前院、系的很多老师喜欢使用多媒体课件，科研的老师这样教学比较省劲。 多媒体课件的使用在课程具有抽象的图形或空间构型或进展类的教学中确实具 有优势，可以展现给学生更容易理解的画面，但是这样做也带来了不足之处，特 别是学生不容易跟上长篇的推导的思路，上课来不及记录，容易造成打瞌睡等应 付状态；同时任课老师也易照本宣科。板书对于老师来讲是不容易的工作，要求 教师能脱稿当堂计算，需要很强的实力和能力，虽然当今是电子时代，但板书还 是教师不可忽视的一种教学技能。 6、一刀切开题时间设计需要合理规划 来自数学系的多数老师认为，目前设定的硕士生开题时间太早。因为这个时 间，绝大多数学生尚未读足够的论文，对相关领域的研究现状和研究方法的认识 还不充分。这时形成的开题报告多是在导师授意下形成的，对学生来说，是形式 重于实质。同时由于时间仓促，为保险起见，很多导师会把学生课题定得非常宽 泛或十分保守，这样做有违开题初衷。不少老师建议数学系硕士生的开题时间最 好延至第四学期中段，如四月份之前。 7、学生混学分明显，学习态度不够端正 绝大多数同学上课能够认真听讲，但课堂上有一部分学生学习积极性不强、 上课有玩手机或做其他事情的现象。督导老师发现，即使有的教师教学较精彩， 但也有学生听讲不认真，实际上仍存在混学分思想。还有一些课程存在学生迟到 和缺课现象。大多数研究生重视学位课程，不太重视非学位课程，部分非学位课 程的课堂纪律有待改善。 8、教学设备存在问题，影响教学效果和质量 目前几乎所有数学课老师主要依赖板书。大多教师认为，数学课上学生仅通 过投影所能获得的信息极其有限，数学推演过程须通过板书向学生展示。但是四 牌楼礼东和中山院许多大教室的黑板小，质量差。多数黑板老化，推拉不便。有 的黑板底漆脱落，粉笔灰无法擦干净，学生根本看不清内容。再加上一些使用人 员在黑板上张贴纸张，残余纸粘在黑板上，不易清除，致使黑板上有效利用空间 小。此外，许多教室投影银幕大，遮盖几乎一半黑板，影响可利用空间。 9、课程安排存在问题，需要根据情况完善 督导老师发现多门课程授课表上标明的教师与实际授课的教师不一致。原因 可能是多方面的，相对于招生规模，一些学科点符合学校要求条件的教师严重不 足也许是原因之一。需要实验的课程未将实验地点等内容体现在授课表上，学校 对授课时间、地点应进行更严格管理。建议尽量不要安排连续上 4 节课。因为连 续上 4 节课的效果不尽人意，也不切实际。由于学生来源不同，有的课程并不是 所有学生都需要的。希望能够找到合理的解决办法。 10、发展中的东大-莫纳什联合研究生院共性问题 东大-莫纳什联合研究生院自建设以来，取得了重要进展，但是与高素质人 才培养理想要求相比，还存在一些现实问题。如课程安排问题：有的课程原安排 2-13 周、每周 3 节课，但老师到苏州一次不容易，一般一次都上 4 节课，因此 缩短了上课周期，有的课第 10 周就结束，使得前半学期任务太重。英文授课问 题：第一学期由东大老师上课（中文讲、英文 PPT），英语都不练习，第二学期 莫纳什老师上课怕跟不上。课程内容问题：课程偏理论多，工程应用型学科最好 能与企业结合、与应用结合；教学中常要求学生做 PPT，有的专业几乎每门课程 都要求，效果不太好。导师的确定问题：有的专业导师确定较晚，学生希望尽早 落实导师，能早点接受导师的指导。图书资料问题：专业书太少，需要增加专业 相关图书资料。专业实验室问题：学生希望专用实验室、工作室尽早使用，现在 实验室、教室混在一起，不太方便，影响上课。 四、对策与建议 1、增强拔尖创新人才培养的责任使命意识 研究生培养是拔尖创新人才产生的重要渠道，是人才强校战略的重要组成部 分。目前，学校有必要采取系统性的综合性的政策措施，继续增强全体研究生导 师自觉培养拔尖创新人才的责任意识和使命意识，继续增强全体研究生自觉追求 成为拔尖创新人才的责任意识和使命意识，继续增强全体职工自觉服务于拔尖创 新人才的责任意识和使命意识。只有这几个方面的责任和使命意识的有机结合， 我校才能在拔尖创新人才培养上走上新台阶。 2、大力宣传研究生课程教学管理规章制度 研究生院已经出台了《东南大学研究生课程教学管理规定》和《东南大学研 究生课程教学事故认定办法》。本学期开始这两个规章制度进入了实施阶段。为 了更好地执行相关管理规章制度，建议研究生院大力宣传这两个研究生教学管理 制度，尤其要求担任各级领导的教师要带头遵守相关规章制度，引导全体教师遵 守研究生教育管理制度，形成良好的研究生教育教学氛围。 3、狠抓专业学位研究生培养模式内涵建设 专业学位已经成为我校人才培养中的重要组成部分，质量建设是专业学位人 才培养的重中之重。目前，对专业学位研究生教育建设，要着力在完善培养模式， 在完善的同时抓紧落实。要完善并落实双导师制。要完善实践基地建设，落实学 生的基地实践。要完善专业学位考核方式，落实有特色的专业学位考核模式。要 完善质量保障体系，落实质量检查和验收方式。要完善组织管理体系，落实学生 管理制度和措施。 4、采取引导措施加强研究生培养过程监控 质量建设不仅要依靠目标管理，也需要过程监督。各培养单位以及导师，都 要自觉落实学校的研究生教育管理规章制度。要在研究生培养的各个关键环节完 善上出思路、出政策、下功夫。要加强研究生入学教育、成才教育、使命教育。 要抓研究生课程学习质量，改进课程评价标准体系。要抓研究生论文选题、开题 报告、集中开题等工作，在研究生培养的各个环节都要重视质量建设。 5、建议有区别地对待硕士和博士课程模式 首先，硕士课程与博士课程在授课模式和侧重点上应区别对待。由于招生规 模的扩大，目前有些硕士生的基础知识不是很扎实，有些缺乏实践经验，要求教 师授课时，要兼顾前沿性与具体知识点之间的平衡；从学生评教信息看，也有部 分学生希望老师授课能深入浅出的讲解，多给出应用实例。其次，与硕士课程相 比，博士课程应更注重方向性和前沿动向的介绍，最好能给出新的研究热点，而 对于实际解决问题的方法，各种技术细节可留给学生作进一步研究的内容。此外， 有些研究生课程与本科生课程没有太大区别，建议考虑本科生与研究生课程的打 通。 6、利用教学观摩活动引导提高研究生教学质量 研究生教育督导在工作中发现了一批优秀的研究生课程教学模范。这些模范 都是教师身边的教学典型，要充分利用好这些榜样资源，积极引导教师重视和提 高研究生课程教学质量建设。建议以相近相邻学科为平台，由研究生院组织督导 专家和相关老师参与听课，学习先进教师的课程教学模式和教学方法，特别是学 习来自国外一流大学教师课程组织的先进方法。要大力宣传研究生课程教学优秀 的教师和专家学者，引导广大教师积极提高教学质量。 7、大力加强对青年导师教育教学方法的培训工作 近年来，我校已经引进了大批优秀青年留学人员担任教学科研工作，这些教 师业已成为我校研究生课程教学和人才培养中的重要力量。然而，督导老师发现， 部分优秀青年教师科研能力很强，但教学能力较弱，离应有的高水平教学能力还 有不小差距。为此，建议学校组织教学骨干力量加强对青年教师的教学能力，特 别是培养拔尖创新人才能力的培训工作，由经验丰富的老教授采用“传帮带”的 方法尽快缓解这方面的问题。 8、进一步加强对非学位课程教学的管理检查力度 非学位课程与学位课程一样，都是研究生课程教学中的组成部分。无论是教 师还是学生都应该同等重视这两类课程的教育教学质量。鉴于部分学生不重视非 学位课程教学的问题，学校要适当加强对非学位课程教学过程和教学质量检查力 度，一方面促进教师改进和提高非学位课程教学质量，另一方面加强教师对学生 的上课管理，加强学生自觉提升学习各类课程的主动性和积极性。 9、要求教师授课时将 PPT 等多媒体与板书相结合 据研究生反映，现在年轻教师授课时用的几乎全是 PPT，中间板书的很少。 多媒体也许有利于减轻教师的负担，但学生感到“听课没从前那么入味”。为提 高授课质量与效率，建议学校作为硬性教学规定，要求年轻老师在授课时应将多 媒体与板书有机结合，不能仅用多媒体，不用板书。至于结合到什么程度，可视 具体课程而异，并在确保授课和听课质量的前提下由大多数学生意见而定。 10、对医学研究生要注重实际能力的培养与考核 现在，有些有博士、硕士学位的医生看不好病，甚至看不了病，其中不少离 开仪器就无法看病，这表明这些医生临床实践能力太差。这给包括我们学校在内 的医学硕士、博士的教育培养提出了要求，如何提高他们的临床实践能力，如何 在开题报告、论文撰写、答辩等各环节针对医生的工作特点，提出科学而符合实 际的要求和考核标准。建议学校就医学特别是临床博士、硕士培养问题进行专题 研究，提出切实可行而有效的培养方案要求。 11、严格对少数表现欠佳的导师与授课教师之要求 不少研究生甚至指导教师反映，目前在不少导师身上普遍存在重科研项目轻 教学的现象。有的导师以其名招收不少研究生，但自始至终很少与学生见面，与 其说是导师，还不如说是“挂名者”更合适。有研究生反映，整个就读期间就是 为“老板”打工，对分配和承担的任务，有的还能满足对研究生培养需要，有的 则很不够。特别是在授课方面，个别教师很不负责（特别是非学位课）。建议学 校就某些典型而不良的现象进行调查处理。 12、鼓励引导灵活运用 ppt 来实现向双语教学过渡 目前我们面临的主要问题是如何将开设的全英文课程继续教授下去，并且解 决学生理解方面的问题。当然可外请教师，同时培养本院教师英语授课，但不一 定每提到双语教学就想到外教老师。研究生教学需要谨慎考虑到当下研究生英语 平均水平较低以及研究生课程难度较高的大现实，可以考虑“半双语教学”，即 在授课时英文演示的同时需要辅助以中文教学或者中文讲义。另外，传统的教学 方法已传承多年，有其优势，所以很多难度较大的课程可考虑暂时保留中文教学， 以保证学生理解吸收为第一要务。 13、加强对当前公共政治课程教学效果问题的研究 目前，我校政治公共课占的课时不少，有关部门的期望甚高，任课教师为此 也付出了很多，然而实际效果却欠佳。因此有必要立项专门进行研究，以提升政 治公共课本身的质量，提升课程对研究生素质和视野的积极影响，以及提升课程 对授课教师科研和教学的价值。 14、建议学校配足配强研究生教务和辅导工作人员 督导老师调查发现，到 2013 年底，我校在校本科生数为 16578 名，研究生 为 17039 名（其中学历生 14087 名，非学历生 2952 名），显然，研究生总数已超 过本科生。即使用学历研究生进行比较，研究生数（14087 名）也已接近本科生 数 （ 16578 名 ）。 然 而 ， 对 应 的 教 务 人 员 总 数 （ 教 务 + 辅 导 员 ）， 本 科 生 为 （40+95），而研究生则为（46+30）。可见，各院系研究生教副人员总数少于本科 生，而辅导员数则不到本科生的 1/3。有的院、系研究生教务员身兼多职，有的 院、系研究生教务员是返聘退休人员，考虑到研究生教育的个体性，环节的独立 性与多样性，建议学校有关领导和部门关心和重视这个问题，并尽快给予解决。 15、及时解决研究生教育教学中发现的各类问题 研究生教育教学过程中，总会有各种各样的问题出现或被发现。当问题出现 时或被发现时，无论是哪个方面提出来，学校相关职能部门、培养单位都应该及 时协调有关部门采取措施加以解决。即使一时难以解决，也要给相关人员说清楚， 以消除误解。例如，学生开题过程过于简单问题、开题要求与答辩之间对应的问 题、东大-莫纳什联合研究生院发展中共性问题、四牌楼教室黑板小质量差问题、 上课老师与课程注册老师不一致问题、学生上课迟到或玩手机问题等。（高等教 育研究所耿有权执笔） 简 讯： 第十一届全国研究生数学建模竞赛组织委员会会议在我校召开 4 月 15 日上午，全国研究生数学建模竞赛组织委员会会议在我校召开，主 办方教育部学位与研究生教育发展中心赵瑜主任助理、曹红波副处长，清华大学、 武汉大学、北京航天航空大学、北京交通大学等 32 家组委会委员单位的研究生 院、研工部负责人代表参加会议，会议由研究生院常务副院长、党委研工部部长 金保昇主持。 竞赛组委会会议就第十一届专家委员会成员、全国研究生数模竞赛章程、全 国研究生数模竞赛官方网站建设、竞赛承办单位工作方案等相关事宜展开了热烈 的讨论，并达成一致共识。 东南大学是数模竞赛组委会的副主任单位，并作为数模竞赛的秘书处，负责 召开组委会会议及处理组委会日常事宜。召开前，代表们在研究生义务讲解员的 带领下参观了体育馆、梅庵、大礼堂等标志建筑，感受到百年老校深厚的文化底 蕴。（奚社新）