项目验收总结报告.pdf

“从合作走向联合——校企双向主导的 药学技能人才培养模式改革”研究成果报告 一、项目简介 依据《广东省教育厅关于做好广东教育教学成果奖(高等教育)培育项目建设工作的通知》 (粤教高函[2014]172 号)文件要求，本项目研究团队于 2014 年 11 月提交“从合作走向联合— —校企双向主导的药学技能人才培养模式改革”项目申报书，申报广东教育教学成果奖（高 等教育）培育项目，2015 年 4 月被广东省教育厅批准立项，文件见《广东省教育厅关于公 布 2014 年度广东教育教学成果奖（高等教育）培育项目的通知） 》 （粤教高函 〔2015〕72 号） 。 （一）项目立足基础 立项之初，惠州卫生职业技术学院原药学系（现药学与检验学院）与本市药品连锁行业 龙头企业惠州市百姓大药房药业连锁公司、百姓缘医药有限公司，以及大型制药企业广东省 新峰药业 3 家企业已有近 10 年合作关系，但合作范围主要限于学校为企业输送毕业生、企 业为学校提供实习场所方面。当时，虽成立了由校企双方领导和专家组成的专业建设委员会， 也先后开设冠名班级，但整体而言，合作紧密度不高，合作深度不够，合作内容单薄。合作 完全由学校主导，企业处于配角地位，在专业建设、课程建设等方面，企业虽也应学校之邀 有所介入，但并无实质意义的话语权，也未能真正将人才培养作为自己的“份内事” ，一直 存在“帮学校忙”的心态。学校对企业的期望也仅是能够从企业获取办学方面有益的信息及 资源，未能认识到企业在人才培养中有能力扮演更重要的角色，发挥更重要的作用。 （二）项目改革目标 一是通过体制机制建设，实现校企利益捆绑，促进校企关系的稳定和长期发展。二是能 推进传统校企合作关系向纵深发展，突破合作层次的浅表性、合作目的的功利性和合作眼光 的短浅性。三是拓宽校企合作内容，丰富合作内涵。在原有实习、就业两个校企合作支撑点 的基础上，扩展到专业建设、课程建设、教学评价、师资建设、学生管理、招生就业、文化 建设等多方面来，形成全方位互动的校企关系。四是引导企业逐步深度参与到药学技能型人 才培养中来，最终实现校企关系角色转换，变完全由学校主导的“合作办学”模式为校企双 方各有侧重，双向主导的“联合”办学模式，一些方面能从“由学校做主”转变为“由企业 做主” ，根本上实现校企培养人才中责任共担、利益共享的格局，最终培养出企业量身定制、 与岗位无缝对接的药学高素质技能人才。 二、研究内容、方法及成果 （一）顶层制度设计 校企双向主导合作，其核心问题是挖掘双方各自的利益（需求）点，然后与对方沟通与 磨合，最终达成共识，使双方从被动到主动再到“主导” 。这一过程需要双方深入、持久的 接触，并非一蹴而就。并且，由于我校药学专业合作单位包括医药公司、连锁企业、药品生 产企业等，它们各自规模、发展历程不同，校企合作方面诉求也有所差别，这就为我们工作 带来一定复杂性。但经过我们的探索与实践，发现只要抓住了“利益”这一校企合作“牛鼻 子”，一切问题就会变得迎刃而解。 因此，在校企双向主导的合作中，我们特别注重顶层制度设计，这是合作之“纲” ，是 双方关系健康持续发展之“本” 。体制机制建设，我们认为，体现在战略、内容和形式三个 方面。 1. 战略：将校企合作纳入双方中长期发展规划。将校企合作及其合作内容写进校企双 方中长期发展规划，是稳定合作关系，巩固合作信心，取得共识，重视合作的具体体现，是 未来合作项目能否正常、顺利推进的重要保障。我校 2016 年制定的《惠州卫生职业技术学 院十三五发展规划》中，就明确将与百姓大药房、广东协森医药有限公司（原惠阳协和医药 有限公司） 、深圳海王星辰医药连锁有限公司等企业建立深度合作关系；在十四五规划中， 又明确了建设产业学院、校外实践基地、产教融合基地等。企业也一样，将与我校的合作作 为重要一项内容写进了他们的中长期发展规划。这一举措，有力保障了校企双方思想统一和 合作的顺利推进，双方对接非常顺畅，能够得到企业各层级人员的密切配合。 2.内容：从被动满足对方需求到基于自身需求。校企双方作为合作整体，必须满足双方 利益诉求。在本项目开展之初，我校药学专业对企业的需求是多方面的，不仅包括学生的实 习和就业，更多的是想与企业在建设人才共育、师资共享、基地共建等方面有所动作。但企 业方面最初表现得并不是很积极，更多是一种“满足学校要求”的态度应对。鉴于此，几年 来，我们与各企业加强联系，密切关系，抓住企业反映的“毕业生流失率高” “上手慢” “企 业影响亟需扩大”等问题，与校企合作联系起来，向企业灌输校企融合理念，使他们相信良 好深入的合作可以解决以上问题。我们的努力最终换来企业的认可，通过与新峰药业、百姓 大药房举办订单班和现代学徒制班，毕业生流失率大大降低；在百姓缘、卫康大药房等挂牌 我校校外教学基地，企业知名度逐渐增强，为企业带来了实实在在的好处。 3.形式：从零散合作和共同体形成。校企双向主导的合作，终极目标是利益捆绑，发展 共依，形成命运共同体。2020 年，我校药学专业主导与广东乐营有限公司合作，在校内建 起了全国第一家开放式本草校园。企业投入近千万元打造的药用植物园、中医药科普宣教基 地等，其重要功能就是为药学、中药等专业打造实践基地，同时作为我校乃至惠州中医药科 普宣教的窗口。而学校也利用自身品牌、师生资源为企业的运营带来极大的好处。 4.管理：过程监管和激励评价。在双向主导的校企合作中， “共同体”要对合作的质量、 教学水平和社会服务能力进行实时监控并及时评价，对校企合作的项目进行全过程动态监管， 及时反馈系统存在的问题，积极改正校企合作体制机制中的不利因素保证合作绩效的达成。 这方面，我们的体会是，制度化、契约化非常重要。在与重点企业的合作中，我们首先签订 框架协议，然后就某一具体任务，再签订细化协议，对合作项目的监督和运行保障，制定详 细规则，从而保证监管到位。 （二）健全合作机构 在本项目研究之初，我们遇到一些典型问题：一是学校层面既没有校企双方领导牵头的 校企合作委员会，也没有负责校企合作的常设机构；第二，在校企合作方面，管理人员和教 师普遍缺乏责任感、紧迫感。学校内部部分教职工对校企合作的重视程度不到位，不能积极 支持、参与校企合作，甚至认为可有可无；第三，合作单位配合度不强，融入度不够，对学 校办学支持不大。 在几年的工作探索和实践中，我们认识到，校企合作是一项系统工程，既有战略层面的 合作，又有具体项目的交流。所以校企双方必须达成几个互动：一是双方领导互动。搭建合 作框架，为合作定下基调；二是管理层互动，为工作衔接搭建平台：三是教师和企业技术人 员互动，共同促进专业建设和专业教育；四是教学活动和生产经营活动互动，促进理论实践 结合；五是企业文化和校园文化互动，促进文化融合，增强校企合作成效。校企双方如果能 做到上述几个互动，必将有力促进校企合作的稳步发展。 基于上述认识，学校与每一家紧密合作型企业，均共同建立校企合作工作领导小组，由 学校和企业分管领导分别担任领导小组组长、副组长，相关二级学院院长、学校校企合作办 公室负责人、企业相关部门负责人共同担任领导小组成员，校企合作领导小组下设办公室， 主任、副主任分别由所在二级学院院长和企业相关部门负责人担任，办公室成员由专业主任、 项目负责老师、企业方管理人员组成。 在学校内部，建立了学校党政领导亲自抓，二级学院院长负总责，各专业主任、项目负 责教师抓落实的工作格局。同时，我校在新的三定方案中设置了校企合作办公室，具体负责 全校校企合作工作的管理、沟通和协调，目前机构运行已经正常化、常态化。校院两级、校 内校外各有关方面分工负责、相互配合、形成合力，推动了校企合作工作创新发展。 （三）专业建设角色转换 在本研究开展以前，我校药学专业也注重人才培养方案的动态调整机制，以期与岗位更 紧密对接。在专业建设委员会中，也有企业人员参与，工作中确实也会到企业调研，并广泛 听取企业意见。但这时候的调整，基本上是由学校主导，企业的参与多为被动和“命题式作 文”——迎合学校需求成为其选择倾向。项目研究中，我们认识到，人才培养方案的调整， 必须由企业来主导。企业参与人才培养方案调整，首先能对原有方案进行科学评价，使药学 专业依据行业发展以及企业评价反馈的信息持续调整与改进专业建设主线上的各项工作，适 度超前，讲究实效，通过不断提升专业建设水平来保障人才培养质量的持续改进。 因此，后期我校每年开展的人才培养方案调整，均引导企业主导，学校配合进行。针对 区域医药经济发展实际需要，企业开展以下几个关键环节的工作：一是确定专业人才培养目 标与人才适应度匹配情况。企业根据行业和自身需求，基于调市场需求、毕业生岗位适宜情 况，修订人才培养方案。二是教学内容与课程体系调整。结合行业企业需求确定药学技能人 才的知识、能力、素质结构。三是基于工作过程需要选取满足学生知识、能力、素质结构的 具体教学内容；遵循工作过程及学生认知规律对教学内容进行分解、整合，形成课程体系。 在此基础上，百姓大药房、新峰药业等企业还主导按照“三个对接”标准实施药学专业 人才培养质量保障体系的构建：一是建立专业设置与产业需求对接的评价标准，以调整专业 设置和确定人才培养目标。其中包括：评价专业结构是否围绕地方产业需求趋势；专业人才 培养方案是否依据行业企业的需求制定。二是建立专业课程内容与职业标准对接的评价标准， 以实现教学内容遴选与课程体系构建，重点评价课程教学内容是否引进了行业企业新技术、 新工艺、新标准，是否与职业资格证书和岗位职业能力对接。三是建立教学过程与生产过程 对接的评价标准，实现教学方法手段选择与条件的配备。 （四）课程开发角色转位 近年来，药学专业聘请行业专家成立专业教学指导委员会，指导专业建设与人才培养。 以课程建设为载体，学校专职教师与行企业兼职教师共同开展岗位调研，按照生产实际和岗 位需求设计开发课程，将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容，把职 业技能等级证书所体现的先进标准融入人才培养方案，合作建设药学专业核心课程标准，通 过对专业课程整体结构化，建设系统化、规范化、标准化的模块课程；同时以在线开放课程 为载体，进行信息化资源建设，完成课件、教学视频、教学案例、试题库、实验实训教材等 建设工作，开展翻转课堂教学模式的应用。 工作中，以企业为主导确定典型工作任务案例、教学计划和教学大纲，学校据此实施教 学；以企业为主教材选择教材或组织教材编写。根据《国家职业标准》 （药学技术人员、医 药代表、药物检验员、药品生产人员等） 、 《全国卫生专业技术资格考试大纲》 （药学） 、 《执 业药师考试大纲》等职业标准，对照药学行业各专业岗位的操作规范，校（院）企共同开发 7 本教材和实验指导等实践教学资源。具体如下表： 序号 1 年份 2018 教材名称 药店创业 编写人员 余巧、莫颖华、黄小爱、 施森 合作单位 惠州市百姓大药房医药连锁 有限公司、惠州协和医药有 限公司 2 2018 药物制剂实验指导 申茹、余巧、徐新锋 广东新峰药业股份有限公司 3 2019 中药炮制实验讲义 李大炜、陈文滨 惠州市第一人民医院 4 2019 药品市场营销指导手册 殷蕾、安中原、钟响辉 惠州协和医药有限公司 5 2020 药物分析实验指导 侯秋苑、梁可、黄丹莹 惠州市食品药品检验所 6 2020 药学综合技能实训指导 徐英辉、陈美玲、林慧雯 惠州协和医药有限公司、惠 州海王鸿钰药业有限公司 7 2021 临床合理用药案例分析集 张新忠、万欣、郭林 惠州市第一人民医院 （五）师资双向交流 连续几年来，我校药学专业与企业紧密合作，做实“师资共享” ，补短板、强技能、提 水平，为药学专业技能型人才培养注入新的活力。 一方面，加强与医院一线药师联系。与惠州市中心人民医院、惠州市第一妇幼保健院、 惠州市第三人民医院等医疗机构密切联系，合作重点为专业建设、教材开发、双方技术力量 建设等。主要合作内容包括：一是联手专业建设。即由医院药学专家与学校专业骨干教师组 成“专业建设指导委员会” ，承担专业培养目标定位、专业教学计划与教学大纲制定、专业 实训设施设备建设、教材开发、培养模式改革、师资队伍建设等职责。二是进行技术与教学 交流。即学校选派教师到医院进行临床实践，并协助医院参与实习学生管理工作，与医院临 床药学专家及教学人员一起研究探讨教学与临床中的技术问题；医院有丰富经验的药学专家 到学校进行专业讲座或学术讲座，传授实践经验，促进教师提高专业水平。三是师资共享。 聘请医院专家为我院外聘教师，承担《药学服务实务》 、 《临床药物治疗学》等课程部分章节 的授课，参与课程开发和建设、编写实用性教材，解决了学院发展对人才的需求，使学生真 正学到了来自临床一线的实用技术。 另一方面，与企业一线专业技术人员密切合作。由学院教师和海王星辰技术人员一起， 组建专兼职教学团队。学院教师主要承担专业基础课程的教学工作，海王星辰技术人员主要 承担海王星辰班模块课程的教学工作，专业课程体系基于海王星辰典型岗位与工作过程、融 入企业与行业职业资格标准。 同时，药学专业教师也利用假期到企业挂职，对药品生产企业和经营企业员工进行培训， 并协助解决企业生产经营中存在的难题。 （六）校企合作建设育人基地 学校与多家企业合作，建设药学专业群产教融合平台。对接战略性“双十”产业集群， 依托学校“药学类专业公共实训中心”建设基础，与广东新峰药业、广东科方生物科技有限 公司、深圳海王星辰健康药房连锁有限公司、惠州协森医药有限公司、惠州百姓大药房、惠 州市食品药品检验所等医药企业合作，按 GMP 要求，完善现有固体、液体药物综合制剂车 间建设，升级 GMP 模拟仿真车间、药物检测分析实验室功能，并聘请企业一线人员参与实 训室建设与管理，建立符合工作岗位真实情境的校内实训基地。同时，与企业合作开展“药 物制剂生产 1+X 职业技能等级证书”等培训项目，为行业和社会提供继续教育、资格考试 和岗位认证等服务，为企业提供药品开发及检测等科技服务，为社会公众提供义务医药咨询、 安全用药等健康教育服务，使平台成为校企合作基地、人才培养阵地、产学研载体、职业培 训桥梁、技能鉴定站和社会服务平台，助力培养能生产、会检验、精服务、善销售、懂管理、 具有创新意识的药学类高素质技术技能型人才。 为增强职业教育适应性，药学与检验学院以深化产教融合、校企合作为突破口，探索有 效路径，加强机制建设，增强融合成效，与深圳市海王星辰健康药房连锁有限公司合作共建 “海王星辰惠州卫职院店” ，把实体药店引进校园，由学校自主经营、独立核算，由企业全 权负责投资与经营管理。该药店拟根据校园生活特点，配备上千种常用药品、医疗器械及营 养保健品，让惠卫师生不出校园即能买到日常所需的各种医疗保健用品。“海王星辰惠州卫 职院店”作为校内经营性实训基地，在满足运营、方便师生购药的同时，该药店还具备齐整 完善的智慧教室、实训室以及相应的虚拟仿真系统和信息传输系统等，以满足信息化、一体 化教学的需求，为相关专业的学生实训、见习、实习创造条件。校企将共同承担相关专业实 训教学任务，共同开发理论与技能课程及新型活页式教材，共同制定人才培养标准及岗位技 能考核评价标准，共同申报 1+X 证书制度试点院校。通过不断深化的合作，提高学校与产 业发展的契合度，增强职业教育服务经济和社会发展的能力，培养适应现代企业发展要求的 高素质技能型人才。 （七）建立企业科学评价学生职业能力模式 药学专业实践性很强，实习是教学必不可少的重要环节。科学的企业实习评价机制有助 于企业实习的有效开展，是提升实习效果的重要因素。一直以来，企业实习评价方式多数以 企业实习报告和企业指导教师单方面评价为主，不利于人才培养成效的提高。本项目研究开 展以来，我们创新性研制出“学—思—评—做”的药学专业企业实习模式，引入绩效管理方 式，建立药学高职生校企业实习绩效评价方式。使学生更贴近企业文化，了解企业发展，更 好地保证实习效果，培养出符合企业需要的高素质技术技能型人才。 “学—思—评—做”模式特点如下：一是融入绩效考核评价方式。企业实习环节中，学 生进入实习企业，担任学生与实习员工双重身份。企业绩效考核模式是评定员工任务完成、 职责履行和自身发展的有效方式。在企业实习环节中，将企业绩效考核模式与学校企业实习 模式有机融合，从知识技能维度、职业能力维度、人际交流维度和学习成长维度等四个方面 对学生展开绩效评价。学生在企业实习中既保留了求知心态，又感受到了职场压力，体会真 实的工作环境与感受。二是设置阶段性考核反馈机制。企业实习环节中，针对学生学习状态 不稳定的问题，在定期考核环节中加入反馈机制。反馈机制是企业实习效果的重要保证，是 解决学生实习问题的有效保护机制。在企业实习过程中，通过学生进行自主提问、线上问题 讨论以及问题自主解决等环节，实现自主反馈机制，有利于培养学生提出问题、分析问题和 解决问题的能力。校内指导教师与企业指导教师针对学生反馈问题情况，进行交互反馈评价， 确保学生对知识与技能的学习更具针对性。 （八）校企优势互补共促科研服务工作 一是聚焦传承发展，打造中医药技术创新平台。一是建设中药创新重点实验室。惠州是 全国为数不多的制药企业超过 20 家的地级市， 结合广东中医药强省战略及惠州市构建 “2+1” 现代产业体系的发展规划，依托学校“惠州市药用植物研究与开发重点实验室”的建设基础， 联合博罗县中草药种植协会等龙头协会，罗浮山国药、新峰药业、九惠制药等中医药品牌企 业，华南农业大学、华南理工大学、广州中医药大学等科研院所，充分利用惠州市“南药宝 库”罗浮山丰富的天然药用植物种质资源，建设具有广东特色的中药创新重点实验室，打造 粤港澳大湾区“中医药名片” 。实验室包括种质资源保护与组培快繁，中药化学成分分析与 质量控制，药物（保健品）开发三大功能模块，围绕中医中药在重大疾病治疗中的协同作用、 在治未病中的主导作用、在疾病康复中的核心作用开展具有区域特色的中药创新性研究，延 伸现代中医药产业链，全面提升惠州特色中药资源研究的科学水平，成为区域特色中药资源 科学研究中心、人才培养中心和学术交流中心，为惠州市中医事业传承创新发展做出积极贡 献。 二是建设中医药膳研发中心。依托学校“陈文滨中医药膳技能大师工作室”的建设基础， 并与“中药创新重点实验室”建设项目形成科研联动，深度挖掘中医药传承经典膳方，与易 乐生、乐宝营等健康管理公司合作共建中医药膳研发中心，通过人才与技术互通、资源共享， 组建科技研发团，设立“校中厂” ，合力开发药膳创新剂型标准。通过前端开发、终端量产， 全流程介入服务企业，拓宽研发中心对大健康下游产业的辐射能力。着力打造基于岭南九种 中医体质为分类基础的适宜药膳，进一步细化市场开发四季系列产品，促进岭南中医药养生 药膳饮食指南可操作化。并借助企业打造“互联网+健康管理服务平台” ，以惠州市第一人 民院为龙头，将药膳产品服务能力延伸至中小型医疗机构，实现惠州市全域全覆盖，树立起 大湾区区域中医养生药膳校企双品牌。 三是校企共孵学生创新创业。专兼职老师将产教整合衔接到课堂第一线，在实训课堂上 改革创新，结合专业知识开设养生膏方制作实训项目，引导学生开发市场化秋冬膏方系列产 品，深受学生欢迎。现已有多款秋冬膏方产品在预试阶段，包括十全大补膏、枇杷止咳膏、 疏肝解郁膏、明目地黄膏、血府逐瘀膏等。课堂外，专业教师利用业余时间指导学生开发中 药配方的系列功能产品，如李大炜、吕立铭老师指导学生提炼香茅精油研制中药驱蚊液并设 计产品营销路线，过关斩将，代表学院参加第五届中国互联网+大学生创新创业大赛、第八 届赢在广州“粤港澳大湾区大学生创业大赛” 。此外在专业教师指导下，创业兴趣小组开发 的多元化康养产品正陆续面市，如紫草油膏、护唇膏、药皂等。中药专业教师带领学生在课 堂内外对创新创业的点滴探索成为产教融合落脚的第一步。 四是服务企业解难题。学校以协同创新为引领，继续深入开展产学研结合和社会服务工 作，积极为企业开发产品或帮助企事业单位解决技术难题以及协助企业转型升级，合作企业 有罗浮山药业、新峰药业、惠州市百姓大药房等。毛一中副教授团队协助成立了博罗县中草 药种植协会，共有会员 100 余人，中药材种植规模达 1 万余亩，取得较好的社会效益与经 济效益。学院与博罗县中草药协会签署了合作协议，免费为协会提供会议、讲座、培训等所 需场地，并将开展为协会会员提供咨询及技术指导服务、开展行业发展的专题讲座以及培训 会员等工作。 2018 年至今，我院充分利用药学专业群拥有教学、科研和社会服务 3 大功能优势，积 极响应市政府深入推进中医药强市建设，大力发展中药材种植的号召，稳步推进惠东县白盆 珠镇双金村（对口扶贫村）的精准扶贫工作，采取学校＋公司（负责收购中药材）＋农户的 模式，与广东新峰药业股份有限公司共同建设中药材种植科技扶贫示范基地，进行产业带动， 探索以中药材特色产业来帮助村民脱贫，努力推动双金村脱贫攻坚由“输血”向“造血”转 变，保证全村良性发展。 （九）企业双向主导招生改革 一是校企双主导，开展现代学徒制人才培养。近年来，我省启动高职教育现代学徒制招 生模式改革，校企双方高度重视，按照实施方案的进程安排稳步扎实推进相关工作。具体措 施如下：一是校企联合招生招工，为现代学徒制实施奠定坚实基础。校企共同制定招生章程 并通过学校招生宣传和企业招工宣传渠道对社会和考生公布。校企共同对报名考生进行招生 招工面试，学校完成学生录取，企业完成准员工录用。二是校企联合设计、共同制订人才培 养方案。通过与惠州市百姓大药房医药连锁有限公司充分沟通和协商，针对药学专业面向的 职业岗位，制订人才培养方案，人才培养目标和就业岗位更为清晰明确。三是校企联合实施 培养，形成渐进式实岗育人模式。校企双方建立起既符合教育规律，又能满足企业需求的“渐 进式”学徒培养方式，学校集中教学和企业理时一体教学相结合，校企共同培养技术技能人 才。四是校企联合建设师资、课程与实习基地，激活人才培养的关键要素。建立了校企师资 “互学互帮”制度和“双向考核”制度。围绕就业岗位所需的职业基础能力、职业岗位能力 和职业拓展能力构建课程体系。五是校企联合管理班级，增强学生企业员工角色意识。现代 学徒制班推行“校企双班主任制” ，即除了聘任“校内班主任”外，还聘请了“企业班主任” ， 加强企业制度、文化宣导，增强学徒的企业归属感。 二是举办订单班。深圳海王星辰健康药房连锁有限公司成立于 1996 年，门店 2300 多家， 2007 年成为中国连锁药店行业首家境外上市公司。今年，我校与海王星辰联合组建“海王 星辰班” ，以“合作共赢、职责共担”原则，共同设计人才培养方案，制定专业教学标准、 课程标准、企业师傅选择与任用标准、人才质量考核标准等，实施“2 平台+多模块”的“学 做合一、多证融合”的课程体系，专业课程体系基于海王形成典型岗位与工作过程、融入企 业与行业职业资格标准；共建教学队伍，由教师和企业技术人员组建专兼职教学团队，共同 完成教学和学员课程考核评价，保证教学质量；设立“海王星辰奖学金”，用于奖励业绩突 出、学业优异的学生。 （十）校企文化共融育人才 近年来，药学专业与企业紧密合作，构筑起校企融合“双主体”育人平台。以合作企业 深圳海王药品零售连锁公司为例，海王管理人员多次到校开展讲座，为学生介绍医药行业发 展趋势及公司管理规章制度、经营策略、文化建设成果等，帮助学生确立从“校园人”到“企 业人”过渡的自觉意识。通过以上合作，实施“培养平台共建、教学计划共商、教学队伍共 组、实践过程共管、教学质量共推”的教学机制。 再如，与惠州市百姓大药房联合举办“远志班”，赓续共产党人精神血脉。为认真做好 党史学习教育活动，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，结合习近平总书记 在全国职业教育大会的重要指示精神，紧紧围绕青年成长与成才的需求，加强校企合作，探 索校企联合培养模式，同时加强我院团学骨干队伍建设，提高团学骨干的思想政治素质、政 策理论水平和实践能力水平，使我院团学组织更好地代表和服务广大学生，在中国共产党成 立一百周年之际贡献青春力量，药学与检验学院于 2021 年 9 月联合惠州市百姓大药房医药 连锁有限公司共同合办“远志班” 。 “远志班”取名于校训厚朴远志，旨在勉励“远志班”学员要志存高远，努力践行“立 志立德，求真求精”的班训。 “远志班”课程内容主要包括红色教育活动、素质拓展活动、 人际沟通技能、团学骨干核心素养、现代技能、生活技能、社会实践活动、文艺修养、劳动 教育等，为来自班、院（社团）、校的团学骨干提供全方位、多形式立体化的培训。通过“红 色教育活动” ，树立学员的学干精神，培养学员坚定信仰和自觉践行价值追求等学干意识， 让学员真切地认识到学生干部的使命和担当；让学员在学习党史中成长，在奉献中闪光，提 升学员思想建设。通过“职业素养培训活动” ，联合合作企业资源和师资，通过行企文化宣 传、感恩教育、职业规划，提高学员职业素养，增强学员职业认同感，帮助学员做好职业规 划。通过“人际沟通技能提升培训” ，增强学员沟通能力和表达能力、培养学员演讲技巧； 加强学员平衡个人工作和生活的能力，塑造自身形象，加强个人在人际交往方面的谈吐等方 面的能力。通过行企参观、企业文化体验、院企联合志愿服务活动等行企社会实践活动，让 学员更准确的了解行企特征，职业特点，帮助学生做好职业定位。通过劳动教育，提升学员 独立自强的意识，促使学员形成勤俭节约、踏实肯干、意志坚定、团结协作的优良品质。 “远志班”的创办，是赓续共产党人精神血脉，从严实施“青马工程” ，着力“提质扩 面”的重要体现。是药检学院积极探索校企合作、锐意进取的重要举措，是实现校企双方优 势互补、资源共享，促进校企深度融合的有效途径。自项目启动以来，得到了学院领导的高 度重视，开设课程内容深受学生喜欢，各级团学骨干以身为“远志班”学员为荣，严格要求 自我，争当先进，在学生中掀起了赶、学、比、帮、超的良好学风。 “远志班”突出校企 协同育人，结合学生所需，联合企业资源，提升学生职业认同，增强行企认知，强化职业技 能，锻炼和塑造“成绩优，作风好，技能强”的团学骨干队伍，推动学校团学工作的全面发 展。 三、成果成效 （一）校企合作由点及面，绘就专业发展广阔蓝海 从项目立项至今，已近 7 年。7 年来，随着我校药学专业办学规模发展，合作关系较紧 密的企业由上述三家，已发展到目前 10 余家。其中既包括罗浮山药业、九惠药业等药品生 产企业，也包括广东协森医药有限公司、惠州市卫康药房连锁有限公司等药品零售连锁企业。 依托企业办专业，由以前的设想变为现实，为药学专业发展带来丰富资源和广阔空间。 （二）校企合作由浅入深，积蓄产教融合丰富内涵 适应医药行业发展形势和企业转型升级需求，调动企业与校方携手打造校企合作、产教 融合命运共同体。 “共同”体现在以下几个方面：依托医药行企业，创新投入体制，探索“校 中厂” “工学结合”等平台和模式，与企业开展订单式和现代学徒制培养，校企共同探讨职 业岗位核心技能要求、共同开发核心课程、共同探讨教育教学改革方向、共同建设实训基地、 共同评价人才培养质量。 （三）校企实现双向主导，实现岗位课程无缝对接 几年来，药学专业以社会需求为导向，不断深化校院（企）合作，围绕“三个对接” ， 创新形成精准育人模式。三个对接：办学形式对接校企社政合作，实现资源互补，运行协同 育人机制；教学内容对接工作岗位需求，重视实训基地建设，实现岗位无缝对接；课程标准 对接职业资格标准，以职业资格考试为导向，重构课程体系，实现理论知识与职业工作的深 度融合。 （四）企业助力专业发展，打造全省药学专业标杆 可以说，几年来我校药学专业发展之路，就是校企合作不断深化之路。在众多企业的合 作和支持下，我校药学专业取得突飞猛进的发展。2019 年，药学专业被省教育厅评为广东 省高职教育二类品牌专业；本专业负责人被广东省教育厅认定为全省高职质量工程专业领军 人才，陈文教授领衔的药学专业教学团队被认定为省级教师教学团队；2018 至 2020 年，我 校牵头组织 8 所高职院校药学专业完成了广东省高职教育药学专业实训教学标准和实训室 建设标准的编写工作；2021 年，以药学专业为核心的药学专业群获第二批省高职院校高水 平专业群立项，为全省 2 个“药学高水平专业群建设项目”之一；2021 年 3 月，药学专业 群被授予广东省卫生职教协会药学专业群主任委员单位，会员单位包括全省 34 家医卫类学 校，本项目负责人祁银德教授担任全省药学专业群专委会主任。至此，我校药学专业已奠定 省内该专业领军地位。 （五）校企尊重对方利益，实现双方共生共长共赢 药学专业与惠州市百姓大药房医药连锁有限公司、深圳海王星辰健康药房连锁有限公司、 广东新峰药业股份有限公司等 93 家企业达成了合作协议，实施“五个共同”精准育人模式， 从而更加科学合理地重构课程体系，实现理论知识与职业工作的深度融合。如与广东协森医 药有限公司深度产教融合，助力企业获批为广东省首批产教融合型试点企业，纳入省产教融 合型企业建设培育库；与多家三甲医院的临床药师共同探讨《临床药物治疗学》课程开发和 教学计划，共同制定课程标准；与百姓、百姓缘药业共同开发了《药店创业》校本教材；百 姓公司出资建设了价值 10 万元的一体化模拟大药房实训室，与百姓缘药业共同建设了中药 调剂实训室；新峰药业提供技术和约 50 万元设备，院企共建固体制剂车间；与中山中智药 业共同建设液体制剂车间；与新峰药业院企共建惠州市中药材种植科技扶贫示范基地，共同 努力促使惠州市中药材种植产业升级壮大，并共建“药品生产技术订单班” ；与海王公司实 施“工学结合”为核心的教学模式，联合组建“海王星辰班” ，并且合作共建“海王星辰惠 州卫职院店” ，把实体药店引进校园，同时作为校内经营性实训基地，为相关专业的学生实 训、见习、实习创造条件；药学专业与百姓药业共同构筑“现代学徒制”人才培养模式等。 合作内容涵盖实习基地建设、现代学徒制培养模式、订单培养模式、课程设置与教材开发、 教学设计与教学实施、学生见习、师资共享、教师实践、硬件支援等各方面。 （六）企业元素渗透教学，专业人才培养成果斐然 学生职业发展，尤其是职业素养的形成离不开企业的先期介入，数年来，我校药学专业 与合作单位着眼于育人这一根本目标，多策并举，致力于人才培养质量提升，取得显著成效。 首先，将职业拓展能力与基础理论、专业核心技能一起纳入人才培养体系。实习生和毕业生 具有扎实的基础理论和专业知识，知识面广，专业实践动手能力强，深受药品生产、经营企 业和基层医疗单位广泛青睐，毕业生就业前景广阔、每年就业率达 95%以上，专业对口就 业率达 92%以上，毕业生用人单位满意率达 94%以上。其次，与岗位需求紧密衔接的技能 培养贯穿整个教学过程，学生技能水平高。药学专业借助项目化教学改革，确立了“立足岗 位，项目引导，阶段递进”的课程体系，实现了职业能力的培养贯彻与整个教学过程，学生 勤练技能，在各级各类技能大赛中创佳绩。两次获全国中药传统技能大赛高职组全国二等奖 （3 人） ；连续七年在广东省中药传统技能大赛上获一、二、三等奖，其中一等奖 2 人，二 等奖 9 人，三等奖 5 人；2016 年，首次参加全国药物制剂技能大赛，2 人获三等奖；2019 年，参加全国药品检测技术大赛，3 人获三等奖。此外，将创新意识贯穿整个专业建设过程， 学生创新能力强。通过促进专业教育与学校产学研用有机融合，着力培养学生创新精神和实 践能力，教师积极带领和引导学生参加课外学术和科研活动。近 5 年来，申报省教育厅大学 生创新创业训练计划项目 4 项、省大学生科技创新培育专项资金项目 7 项，学生参加省挑战 杯及创新创业大赛共获奖 9 项。