佐证材料2：立项书（开题调整的立项书）.pdf

附件 2 广东教育教学成果奖（高等教育）培育项目 申 请 书 项目名称：基于构建高职院校自我质量监控新常态的 内部教学质量保障体系建设与实践 负 责 人： 申请学校： 联系电话： 传 真： 电子邮箱： 陈 文 惠州卫生职业技术学院 （盖章） 13532107989 （0752） 2352415 chenwen99168@126.com 广 东 省 教 育 厅 制 二○一四年十一月 — 1 — 一、项目简表 项目名称 基于构建高职院校自我质量监控新常态的内部教学质量保障体系建 设与实践 一、 项 目 项目层次 省级 项目类别 第二类 简 况 二、 项 目 负 校内立项时间 2014 年 12 月 计划完成时间 2018 年 12 月 姓名 陈文 所在部门 教务处 性别 男 出生年月 1974.6 职称 副教授 行政职务 教务处长 最高学位 硕士 授予国家 中国 最高学历 研究生 毕业学校 北京交通大学 办公电话 0752-2366733 传真 0752-2352415 移动电话 13532107989 电子邮箱 chenwen99168@126. com 责 人 主要教学 工作简历 时间 课程 名称 授课对象 1998.9- 中药药 中药专业 2004.7 剂学 中专生、大专生 2004.92012.02 2012.032014.12 — 2 — 药剂学 药剂学 天然药 物学 药剂、药学专业 中职生、成人大专生 药学、中药专业 高职生 学时 1800 2600 500 所在单位 广东省新兴 中药学校 惠州卫生学 校 惠州卫生职 业技术学院 时间 课题：《开发“幸福课程”促进学生品 格发展校本研究》 2012 课题： 《基于教育服务观的职业教育“服 务德育”模式建构与研究》 2011 课题：《珠三角地区中职学校双师型教 师胜任力模型构建与应用研究》 2012 课题：《广东省卫生人力资源与卫生职 业教育发展需求预测》， 改革和科 学研究工 作简历（最 2013 表各不超 过 5 项） 三、 项 目 获奖情况 2013 主要教学 高水平代 项目名称 2002 课改：《中职药剂专业实践教学中开展 STS 教育研究》 课题：《云浮地区药用植物资源调查及 开发可行性研究》 广东省教育厅思 政处德育课题（重 点）主持人，评为 “优秀”结题、获 学院首届“鸿发” 科研奖 中国职业技术教 育学会德指委课 题主持人，结题成 果“二等奖” 中国教育学会课 题主持人，结题论 文获其年度优秀 论文“一等奖” 广东省教育科学 规划领导小组办 公室课题主持人， 论文获市论文评 比“三等奖” 广东省卫生职业 教育协会，论文评 比“一等奖” 云浮市科技进步 “二等奖” 2004 课题：《山银花最佳采收时期及提取方 法工艺筛选研究》 广东省中医药局 课题主持人，成果 获惠州市第十二 届优秀科学学术 论文“三等奖” 2013 课题：《卫生类高职院校内部质量保障 体系研究》 校级课题主持人 2014 课题：《卫生类高职院校内部教学质量 保障体系研究与实践》 广东省高等职业 教育教学改革立 项项目主持人 团队总人数 7 参与单位数 1 参与单位名称 联系人 联系电话 承担任务 参与团队 团 队 — 3 — （不 职称 高级 1 中级 3 初级 0 其他 0 含负 学历 博士研 究生 1 硕士研究 生 8 本科 5 其他 1 性 出生年 责 人） 姓名 工作单 职称 别 学历 月 位 杨清绪 男 1963.1 主任医师 硕士研 究生 张彬祥 男 1966.10 副教授 本科 桂 勤 女 1963.5 副教授 硕士研 究生 毛一中 男 1971.9 副教授 硕士研 究生 黄宇靖 男 1979.4 讲师 硕士研 究生 黄东锐 男 1976.9 讲师 本科 李玮玮 女 1988.5 讲师 博士研 究生 — 4 — 分工 惠州卫 生职业 技术学 院 惠州卫 生职业 技术学 院 惠州卫 生职业 技术学 院 惠州卫 生职业 技术学 院 惠州卫 生职业 技术学 院 惠州卫 生职业 技术学 院 惠州卫 生职业 技术学 院 项目规划 理论研究 方案设计 实证研究 系统研发 系统研发 建模研究 签名 二、培育背景 1、项目依托 依托项目 1：《卫生类高职院校内部质量保障体系研究》（编号：20130121， 校级立项），详见《关于公布 2013 年院级研究课题立项的通知》 （惠卫职院[2013]55 号）。 依托项目 2：《卫生类高职院校内部教学质量保障体系研究与实践》（编号： 201401235，省教育厅立项），详见《广东省教育厅关于公布 2014 年度广东省高等 职业教育教学改革立项项目的通知》（粤教高函[2014]205 号） 2.项目培育的意义 在当前高校转型发展的关键时期，高职院校绝不能安之若素，必须不辱使命。 如何结合自身实际，理顺与国家高职教育发展要求的关系，立足省情，立于校情， 服务地方社会发展，完善自我内涵发展，是各高职院校必须深切面临、深入思考的 问题。学校层面要要立足高职教育的定位与使命，积极构建基于高职院校自我质量 监控“新常态”的内部教学质量保障体系建设为破解面临的转型发展难题提供了解 决之道，意义深远。 （1）理论意义。高职院校内部教学质量保障体系是高职院校教育质量保障体 系的核心，对其进行理论与实践研究，深入探讨新形势下高职院校内部的教学质量 自我监控、自我管理问题，探索适应高职教育的特色质量观，可以进一步丰富高职 教育教学质量管理理论。在高等教育大众化的背景下，我国高职教育迎来新的大发 展时期，面对新的发展态势，高职教育有很多理论需要研究、建构和完善，高职教 育服务及全面质量管理的理论研究尚处起步阶段，具较大的研究空间。本项目拟对 卫生类高职院校内部教学质量保障体系进行研究，力求为完善高职教育质量管理的 理论体系增砖添瓦。 （2）实践意义。通过系统研究，找准影响高职教学质量的主要因素，提出并 建构确保高职教学质量的有效途径和方法——构建和运行有效的内部教学质量保 障体系。一是有利于强化高职院校办学的质量意识，从内部进行自我管理、自我约 束，促进教育教学质量的持续提升，打造核心竞争力，在激烈的教育市场中掌控办 学主动权；二是有利于推动高职院校内部教学质量监控体系的持续改进以及整个高 职教育质量保障体系的建立和完善，利于进一步提高与发挥教学质量监控工作在高 职院校教学改革和质量建设中的基础保障作用，提升教学质量、管理效能和办学水 平；三是回应经济社会发展及高职教育自身发展对教学质量的新要求，为当前高职 — 5 — 院校的教学质量监控提供一种可以借鉴的思路。对于为社会培养和输送更多的高素 质技术技能型专门人才，为现代化建设提供智力支持具有十分重要的现实意义。 3、项目现状分析 （1）国外高职院校教学质量监控情况及相关研究。国外关于高职院校教学质 量监控问题的研究，尚无专著。法国、美国、英国、日本、荷兰等国高职教育教学 质量监控与评价各具特点：法国实行一元制，美国实行多层制，英国实行双轨制， 日本实行分权制，荷兰实行叠加制，新西兰、南非、芬兰、澳大利亚等国高职教育 教学质量监控与评价也具有自己的特点。国外教学质量监控与评价的共性主要体现 于：评价体系注重系统性和开放性、评价主要围绕学生的发展展开、评价主要体现 它的诊断性和发展性功能、评价内容体现现实性和综合性、运用多种评价方式，科 学的评价技术。 （2）国内高职院校教学质量监控情况及相关研究。近年来，我国政府高度重 视通过建立教学质量监控与评估体系来提高教学质量，国内教育界人士和学者对我 国高职高专院校教学质量监控问题展开了大量的研究，但亦无专著，搜索维普和中 国期刊网数据库 CNKI 中相关论文也仅有 200 余篇。国内学者们在高校教学质量保 障活动的研究与实践中提出了各自的质量保障体系模式。 （3）现状分析结果。从国内外学界对高校（高职）教学质量监控体系问题研 究的基本现状可以知道，无论理论工作者或是实践工作者均从各个领域运用各种理 论对高职院校教学质量监控体系相关问题进行了初步探究，客观而言，这些研究和 探讨是很有意义的，对丰富高等院校教学质量保障理论体系，对指导实践和推动教 育教学质量提升必将起积极的作用。总言之，国内学界对高职院校教学质量监控体 系问题研究起步较迟，往往没有结合“高职”教育——既姓“高”又姓“职”的特 色来进行全面系统地分析研究，从现有的高职教学质量保障体系研究进展来看，整 体研究仍显薄弱：理论研究趋同性强，实践操作指导性较弱；局部经验介绍居多， 整体性、规律性和共性较弱；质量保障体系控制范围狭窄，系统性、目标性弱；教 学质量监控与评估体系欠完善，教学质量保障组织及其工作机制不健全，体系的维 护与改进的探讨鲜有涉及，质量保障的方法、技术缺乏多元化。因此，对基于构建 高职院校自我质量监控新常态的内部教学质量保障体系建设与实践很有必要作进 一步的深入研究，并亟待取得突破性进展。 — 6 — 三、已有成果及培育基础 1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩 相关的研究项目：《珠三角地区中职学校“双师型”教师胜任力模型的构建与应 用研究》 （2011 年中国教育学会课题）、 《卫生职业教育校院合作体制机制研究》 （2012 年中国职业技术教育学会课题）、《校企合作背景下“双师型”教师反思能力培养研 究》（2012 年市教育局课题）、《卫生类高职院校内部质量保障体系研究》（2013 年 院级课题）等，分别从“双师型”教师胜任力、校企合作体制机制及全面质量管理等 方面进行了有益探索。 已取得的教学改革工作成绩主要有： （1）教学管理制度系统建立方面：自 2012 年 9 月始，我校相继制定或修订了教 学管理制度，并以课程教学制度、学籍管理制度、专业建设制度、教学质量管理规章 制度等为主要内容，建构了一个合理的教学管理制度系统，为保证实现教学质量的提 高夯实制度基础。 （2）教学管理组织系统方面：2013 年初，我院采用“矩阵型”的结构形式，在 原由“校-系”的二级管理模式向“学校-系-室”三级管理模式转化，分层设置了若干 分工不同的教学质量保障组织，分级履行教学质量管理指挥系统的职能。 （3）教学质量评估系统方面：至 2013 年底，通过近一年的狠抓教学质量规程， 初步建构了管理、教师、学生三位一体的以“书记说办学方向、院长说顶层设计、处 长说质量管理、系主任说产教融合、专业主任说工学结合、教师说课程、学生说学法” 的“七说”过程质量评价模式及质量评估系统。 （4）教学信息反馈系统方面：至 2014 年下半年，已彻底改变过去单向的教学管 理模式，建构起了以教学管理部门（学期初教学准备检查、巡查听课制度、期中教学 检查和期末测试检查和实习生（毕业生）质量跟踪调查等）、系教学秘书和学生信息 员等为主渠道的教学信息反馈制度，同时依托教务管理系统的教学质量监控功能和“互 动”功能，建立网上教学信息监督反馈机制。已初步形成了一套具有自我监控、自我 调节反馈控制的教学质量保障体系。 — 7 — 2.负责人和项目团队成员所承担的教学改革和科研项目情况 （1）《卫生类高职院校内部质量保障体系研究》项目：我院作为新升格高职院校， 为整合优化校内教学资源，建构质量理念和质量保障体系，设立了学院内部教学质量 保障体系协同创新中心（由学院教务处、科研处、人事处、学工处、实践就业处等部 门联合护理系、药学系、医学技术系、基础部、思政部等五大系部协同构建），对提 升内涵质量建设水平，以实现快速转型夯实了基础。 （2）《“惠州市卫生职教联合体”建设》项目：建立了由市政府主导，以我院为 责任主体，协同市卫生局、市教育局、医药行业、企业、医院，组建“惠州市卫生职 教联合体”（以下称“联合体”）及其合作办学理事会，统筹规划、组织协调各方合 作办学，初步形成了“政府推动、学校主导、行业指导、企业参与”的“四元”职业 教育体制。 （3）《领导团队能力提升工程》项目：为提高学院以校级领导为主体的领导团队 的理论水平和管理能力，通过专家进校讲学、专题研讨、参加国内校长研修班、到兄 弟院校跟班轮训、出国培训等方式，实现学院领导团队整体能力的大幅提升。 （4）《师资国际交流与合作平台建设》项目：为开发高职教育资源、提高办学水 平、完善运行机制、创新管理模式、优化制度设计、丰富教育理念、提升师资水平和 完善课程体系，积极拓展教师国外交流和学习的途径，构建多渠道、多层次、多类型 的国际交流平台，为教师接受优质教育和体验多元文化提供更多机会，提高专业素养， 以更好的进行教学和科研。目前，与新西兰、新加坡、台湾等国家和地区高校建立了 交流和合作。 （5）《医药企业文化与校园文化的融合模式研究与实践》项目：初步探索了医药 卫生类高职校园文化与企业文化对接的内容、模式和方法，制定了基于校企对接的医 药卫生类高职校园文化建设方案，对提升高职校园文化建设的水平，对促进高职生成 人、成才、增强社会适应能力、培育创新精神和就业创业能力发挥了积极作用。 （6）《实训中心综合管理信息平台建设》项目：本项目由教务处（实训中心）主 导、系部教研室参与、湖南三唐信息科技有限公司承建，协同建设实验室综合管理信 息平台，该平台是基于计算机及网络技术，利用网络管理平台,目前已基本实现了学院 五大实训中心的实验实训室管理、实验设备管理，以及实验实训教学质量管理的数字 化、智能化。 — 8 — 3.学校已具备的教学改革基础和环境，学校对项目的支持情况（含有关政策、经 费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径。 （1）组织机构保障 学院设立了“创评办公室”，“教学质量保障组”作为下设的专门工作组之一， 其职责为“全面负责全校范围内的教学质量保障工作，保证全校质量保障工作的正常 运转，从宏观上总体把握全校教学质量保障工作的方针、政策，确定影响教学质量各 因素和教学过程各环节的目标、标准和措施，对教学质量进行全面控制，创造条件， 争取全校师生及各部门对质量保障工作的支持。” （2）制度保障 制定《惠州卫生职业技术学院“质量工程”项目管理办法》、《惠州卫生职业技 术学院 “质量工程”项目专项资金管理和使用办法》、《惠州卫生职业技术学院“质 量工程”项目绩效考核及奖励办法》、《惠州卫生职业技术学院“质量工程”工作量 考核办法》等一整套规章制度，建立“质量工程”项目管理机制、项目资金专项管理 机制、项目监控机制、项目绩效考核奖励机制，实现项目管理的规范化。 （3）经费投入保障 学院领导高度重视质量建设工作，加大资金投入，在未来 3 年计划投入“质量工 程”及“创新强校工程”建设经费 1500 万-2000 万元，以推进质量建设和体制机制创 新。在经费管理方面，贯彻落实“专款专用、预算管理、责权明晰、效率优先”的资 金使用和管理办法，确保重点项目经费及时足额到位。本项目被列为“创新强校工程” 重点项目。 （4）尚缺少的条件和拟解决的途径 尚缺著名的高等教育专家、教授及企业管理高层对整个高职内部教学质量保障体 系的指点，拟解决办法：聘请专家、学者或企业高管作为顾问，从顶层设计到总体实 施方案进行号脉把关。 — 9 — 四、项目实施方案及实施计划 1.具体改革实践内容、改革实践目标和拟解决的关键问题 （1）改革内容 改革模糊的、片面的教学质量监控模式，变“点”、“线”的单一化监控为“面” 、 “体”的组合化监控，变封闭式监控为开放式监控，变单纯结果化监控为过程化与结 果化相结合的监控，从重结果管理转变为重过程管理，从重分散管理转变为重系统管 理，注重管理的全面性、全过程性和全员参与性。以建立健全高职院校质量管理机制， 构建适应经济社会发展需求和高职院校特色的内部教学质量监控体系，牢固树立高职 教育特色质量观、全面教学质量管理观，为此，本项目拟从以质量为核心的全面质量 管理观的基本思想为出发点，根据系统科学和管理科学的基本原理，以理论与实践相 结合，构建以“全员参与、全程监控、全面评价”为基础，以“内部教学质量保障体 系信息管理平台”为载体，以“系统化、信息化、常态化”为特色，集“多元监督机 制”、“分类评估机制”、“考核激励机制”、“持续改进机制”四种机制于一体的 卫生类高职院校内部教学质量保障体系，以期为当前高职院校的教学质量监控提供一 种可以借鉴的思路和运作模式。 （2）改革目标 1）建立教学质量哲学思考体系，构建质量理念文化系统，确立高职教学的质量 思想和打造高职教育质量文化； 2）完善顶层设计，构建教学质量目标系统，建立和完善理论知识、实践教学、 能力培养、综合素质等四个方面的子目标及考核标准； 3）建立教学质量领导机构，构建教学组织指挥系统，完善由行政管理和教授治 学为主线的立体式管理网络； 4）完善学校内涵建设的支撑体系，构建教学基本建设系统，完善师资建设、专 业建设、课程建设、教材建设、实践教学建设等五大建设； 5）建立科学、高效、规范的教学运行和管理机制，构建教学过程管理系统，完 善涵盖招生工作、制订人才培养计划、培养人才全过程、毕业生管理等四个环节的教 务处、系（部）、教研室的三个层次的管理体系； 6）完善教学过程保障机制，构建教学过程质量监控系统，完善师生双主体的教 前、教中、教后工作质量控制体系及其保障体系； 7）建立健全教学规章制度体系，构建教学质量制度保障系统，完善教学运行规 — 10 — 章制度、专项教学工作评价制度及建立教学质量评价激励机制； 8）加强教学信息管理，构建信息采集处理反馈系统，建立教学质量管理信息、 教学监控督导信息、自我评估信息的采集、处理和反馈机制； 9）建立内部评建机制，构建教学水平质量评估系统，包括建立专业评估、专项 评估、教学工作评估等常态化机制； 10）建立和完善教学质量决策机构，构建调整决策与反馈系统。 11）研制和完善高职院校内部教学质量监控体系信息管理平台，利用现代化管理 手段，建立“互动式”的教学质量保障体系，提升管理效能和水平。 （3）拟解决的关键问题 1）内部教学质量监控机制的协同创新，建立能促成学院领导干部、教师、管理 队伍、学生达成共同目标、共同责任、共同利益的管理结构体系； 2）以系统科学理论为基础，运用系统基模分析技术，找出并消除高校内部教学 质量增长上限基模，制定提高高职院校内部保障体系的反馈增强对策； 3）立足高职院校实际，以符合院校人才培养定位的质量标准和评价体系为依据， 以院校内部成员对质量建设的高度自觉为基础，建设具有院校自身特色的内部教学质 量监控体系，从而有效促进院校的全面发展、特色发展和持续发展。 4) 提高教学管理流程信息化水平，利用计算机信息网络辅助质量保障体系的实 施，促进高职院校教学质量保障活动与信息技术的高效融合。 — 11 — 2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析 （1）实施方案 从现有教学质量保障研究与实践的缺陷着手，提出研究的课题，运用高等教育质量管 理理论进行系统设计，阐述高校内部教学质量保障体系的任务、目标、地位和作用，达成 质量观共识； 借鉴TQM、IS09000企业管理理论和系统基模分析技术等相关理论，分析研究学校质量 生成过程，分析影响高职教学质量的主要因素，寻找影响质量的关键控制点，建立关键控 制点的质量标准； 对照理论系统梳理已有教学质量管理制度、程序、规范、文化等控制措施，设计出一 套具有通用性的内部教学质量保障体系框架； 理论探析与思辨后，需落实到操作实践层面，须构建教学质量保障的实施体系，并对 教学质量管理体系进行优化和系统化，力求使得该系统要素齐全、覆盖面广、结构科学、 功能齐备。 在教学质量保障体系的实际运行的同时，及时收集关键控制点的质量信息，实施关键 控制点的质量评价，反馈并应于质量管理调控；构建出一套质量保障体系的思路与方法， 建立一个有效内部质量监控平台，在实证研究中反复不断修改和完善。 （2）实施方法 1)文献研究法：通过文献资料搜集、整理和分析，了解我国高职院校教学质量监控研 究的进展情况和已取得的成果。 2)调查研究法：到省内外示范性高职院校进行调查研究，了解其教学质量监控体系的 构建和运行情况。 3)宏观分析和微观分析法：对高职教学质量存在的问题进行宏观透视和微观剖析，力 求找出其根本原因，分析出主要影响因子，为高职院校质量保障体系的理论分析和操作实 施奠定基础。 4)个案实证研究法：本文的研究和实施主要集中在惠州卫生职业技术学院进行，将其 作为具体分析、实施的对象，研究卫生类高职院校内部教学质量监控体系的持续改进。 5)行动研究法：本项目采用边研究、边实践、边总结的办法，通过深化教学改革，强 化教学管理，进一步完善惠州卫生职业技术学院内部的教学质量监控体系，为提高同类高 职院校提升教学质量，培养高端技术技能型卫生人才提供理论依据和实践范例。 （3）具体实施计划（含年度进展情况） 总体计划： 第一阶段为准备阶段（2014 年 12 月-2015 年 4 月），主要任务是文献研究、论证调 — 12 — 查研究，实证研究，重点任务是调查分析现状、对比分析现行管理工作的薄弱环节，针对 性的建章立制，进一步完善内部质量控制的体制机制。 第二阶段为实证研究阶段（2015 年 5 月-2017 年 7 月），主要任务是全面系统的构建 以“全员参与、全程监控、全面评价”为基础，以“内部教学质量保障体系信息管理平台” 为载体，以“系统化、信息化、常态化”为特色，集“多元监督机制”、“分类评估机制” 、 “考核激励机制”、“持续改进机制”四种机制于一体的内部教学质量保障体制机制，建 立和完善质量保障各个子系统。 第三阶段为总结提升阶段（2017 年 8 月-2017 年 12 月），主要任务是汇聚内部教学 质量保障体制机制建设成果，并进行系统梳理和总结提升，完成成果培育结题。 具体分项计划： 1）构建质量理念文化系统：2014 年 12 月-2015 年 7 月，进一步明确高职教学定位， 召开全校高职教学思想讨论、青年教师高职教学培训和举办高职教学专家的辅导报告； 2015 年 8 月-12 月，分期举办高职教育高级研讨班；至 2017 年 7 月，要形成浓郁的高职 教学质量文化氛围。 2）构建教学质量目标系统：2014 年 12 月-2015 年 6 月，进一步完善卫生类高职各专 业理论知识、实践教学、能力培养、综合素质目标及考核标准；2015 年 7 月-2017 年 12 月，在实践中对教学质量目标反复进行修正，形成清晰的教学质量目标体系。 3）构建教学组织指挥系统：2014 年 12 月-2015 年 12 月，进一步提升学院教学质量 管理领导小组顶层设计能力，改进和完善学术委员会、教学委员会、教学督导与评估委员 会工作机制；至 2016 年 12 月，完善由行政管理和教授治学两条主线构成的立体式管理网 络。 4）构建教学基本建设系统：2015 年 3 月-6 月，修订师资建设、专业建设、课程建设、 教材建设、实践教学建设规划；2015 年 7 月-2017 年 12 月，陆续推出一系列标志性的建 设成果。 5）构建教学过程管理系统：2015 年 4 月-2017 年 7 月，每年持续创新招生工作和修 订人才培养方案；2015 年 3 月-7 月，进一步完善教务处、系（部）、教研室的三级管理 体系。2015 年 8 月-2017 年 7 月，进一步加强培养人才全过程管理及毕业生管理。 6）构建教学过程质量监控系统：2014 年 12 月-2016 年 4 月，进一步完善师生双主体 的教前、教中、教后工作质量控制体系及其保障体系；2016 年 5 月-2017 年 10 月，对保 障体系进行持续改进，使其全面转型升级。 7）构建教学质量制度保障系统：2014 年 12 月-2015 年 11 月，进一步完善教学运行 规章制度，进行流程再造；自 2015 年起，全面推行专项教学工作评价制度，至 2017 年 7 — 13 — 月，建立起完善的教学质量评价激励机制。 8）构建信息采集处理反馈系统：2014 年 12 月-2015 年 12 月，进一步完善教学质量 管理信息、教学监控督导信息的采集、处理和反馈机制；2016 年 1 月-2017 年 12 月，建 设起完善的自我评估信息采集、处理和反馈机制。 9）构建教学水平质量评估系统：2015 年 1 月-6 月，进一步推进教学工作评估常态化 机制的运行和完善；2015 年 6 月-12 月，进一步推进专业评估、专项评估常态化机制的运 行和完善；2016 年 1 月-2017 年 7 月，在反复实践中全面修订和完善教学水平质量评估系 统。 10）构建调整决策与反馈系统：2014 年 12 月-2017 年 12 月，进一步完善教学质量决 策机构，建立起调整决策与反馈的新常态。 （4）可行性分析 从高职教育的属性看：职业教育提供的是教育服务，世贸组织将教育服务列为贸易项 目的第 13 类，我国在产业划分中，也把教育作为服务产业划入新兴的第三产业范畴。企 业质量管理与高职教育教学质量管理结构和内容也十分相似，从教育定位和属性来看，本 研究借鉴 TQM、IS09000 企业管理理论和系统基模分析技术等相关理论，将质量管理体系 引入高职教育，并非要取代以往的教学管理手段，而是要构建新的内部质量管理平台，对 教学质量管理的合理性、有效性、科学性进行检查和监控。 从教学质量管理的要素来看：教学质量管理需要建立一套完整的质量体系文件，以对 质量进行全过程控制，以保证教育教学质量达到标准要求。教学质量标准包括质量管理所 需的组织结构、程序、过程资源等要素，如教学实施过程、保证与监控程序、人力资源、 教学条件、办学环境等。以人力资源要素而言，高职院校拥有一支高素质、高学历、相对 稳定的教师队伍，其素质底蕴更容易接受新的管理理念和管理方法，因此，与其他行业、 企业相比，建立质量保障体系，高职院校更有人力资源优势，这必将大大降低体系的建立 和运行的成本。 从内部教学质量保障体系的基本特点看：本研究建立的高职内部教学质量保障体系 （涵盖 10 个子系统），可弥补现行教学质量管理中有效性标准的缺陷，将先进的管理理 念、管理方法与教学质量管理有机结合，构建一种符合当代职教发展规律、人才成长规律 和市场规律的教学管理体制机制，并通过全程、科学、严谨的控制机制，提高学校教职员 工的服务意识、质量意识、管理意识，保障学校的教育教学质量，使学校得以持续发展。 — 14 — 3.项目预期的成果和效果（包括成果形式，预期推广、应用范围、受益面等） （1）成果形式 ①项目研究报告（在校生、应届毕业生、毕业生中期人才培养质量评价报告，3 本）； ②教学管理制度（教学管理制度汇编，1 本）； ③项目实践报告（质量保障体系实践应用研究报告，1 份）； ④论文（内部教学质量保障体系研究成果，1 篇）； ⑤其它（管理软件：暂名内部教学质量保障体系信息管理平台，1 个）。 （2）预期效果 建立科学合理、运行有效、效果优良的内部质量保障体系，教学质量得到有效保障和 稳步提升。 （3）应用范围 高职（高专）院校的教学质量管理，特别适用卫生类高职（高专）院校。 （4）受益面 高职（高专）院校的内部教学质量保障和教学管理部门可直接借鉴，此外，还可为应 用型本科院校、中等职业学校提供有益参考。 — 15 — 4.本培育项目已有或预期特色与创新之处 （1）前瞻性地提出并确立适应高职教学质量保障体系的理念。高职兼具“高等教育” 和“职业教育”的双重属性，是一个具有复杂性、开放性、动态性的社会系统，影响教学 质量的因素多样，审视问题的视角也各异，本项目借鉴 TQM、IS09000 企业管理理论和系 统基模分析技术等相关理论，将质量管理体系引入高职教学管理，对教学质量管理的合理 性、有效性、科学性进行检查和监控，尝试构建新的内部质量管理平台，可为高职教学质 量保障提供一种系统性的思考框架。 （2）创造性地建构以“全员参与、全程监控、全面评价”为基础，以“内部教学质 量保障体系信息管理平台”为载体，以“系统化、信息化、常态化”为特色，集“多元监 督机制”、“分类评估机制”、“考核激励机制”、“持续改进机制”四种机制于一体的 内部教学质量保障体制机制。 （3）创造性建构管理、教师、学生三位一体的以“书记说办学方向、院长说顶层设 计、处长说质量管理、系主任说产教融合、专业主任说工学结合、教师说课程、学生说学 法”的“七说”理论框架及其评价体系。 （4）以现代网络技术为依托，建构教学质量网上监控系统，建立开放式的教学质量 网络监控平台，形成多元的、立体的教学质量保障的运行体系，包括建立和完善质量理念 文化系统、教学质量目标系统、教学组织指挥系统、教学基本建设系统、教学过程管理系 统、教学过程质量监控系统、教学质量制度保障系统、信息采集处理反馈系统、教学水平 质量评估系统、调整决策与反馈系统等十个质量保障子系统，实现建立“互动式”的教学 质量保障体系的改革目标。 — 16 — 五、经费预算 支出科目 合计 金额（元） 计算根据及理由 200000 1.图书资料费 2000 2.调研费 3000 3.会议费 0 4.仪器设备费 500000 5.差旅费 5000 交通费、食宿费 10000 专家咨询费、评审费、成果鉴定会 300000 引入第三方评价 6.专家咨询费（含评审、 鉴定） 7.其他 合计 购买图书资料、工具书 问卷设计、印制、数据录入、整理分 析 会场使用费、资料费、专用设备租赁 费 购置服务器和开发内部教学质量保 障体系信息管理平台 820000 — 17 — 六、负责人所在学校评审、推荐意见 1、学校教务处评审推荐意见 2、学校推荐意见 — 18 —