项目申报书.pdf

二、培育背景 1、项目依托 本项目依托我院“创新强校”工程项目“惠州市卫生职教联合体建设”（已报 省级立项）进行。 2.项目培育的意义 本项目的实践研究具有以下几方面意义：一是通过体制机制建设，实现校企利 益捆绑，促进校企关系的稳定和长期发展。二是能推进传统校企合作关系向纵深发 展，突破合作层次的浅表性、合作目的的功利性和合作眼光的短浅性。三是拓宽校 企合作内容，丰富合作内涵。在原有实习、就业两个校企合作支撑点的基础上，扩 展到专业建设、课程建设、教学评价、师资建设、学生管理、招生就业、文化建设 等多方面来，形成全方位互动的校企关系。四是引导企业逐步深度参与到药学技能 型人才培养中来，最终实现校企关系角色转换，变完全由学校主导的“合作办学” 模式为校企双方各有侧重，双向主导的“联合”办学模式，一些方面能从“由学校 做主”转变为“由企业做主”，根本上实现校企培养人才中责任共担、利益共享的 格局，最终培养出企业量身定制、与岗位无缝对接的药学高素质技能人才。 3、项目现状分析 药学系与本市药品连锁行业龙头企业惠州市百姓大药房药业连锁公司、百姓缘 医药有限公司，以及大型制药企业广东省新峰药业 3 家企业具有近 10 年合作关系， 但合作范围主要限于学校为企业输送毕业生、企业为学校提供实习场所方面。近年 来，虽成立了由企业专家组成的专业建设委员会，2012-2013 年还先后开设冠名班 级“百姓药剂班”和“百姓缘中药班”，但整体而言，合作密切度不高，合作深度 不够，合作内容单薄。合作完全由学校主导，企业处于配角地位，在专业建设、课 程建设等方面，企业虽也应学校之邀有所介入，但并无实质意义的话语权，也未能 真正将人才培养作为自己的“份内事”，一直存在“帮学校忙”的心态。学校对企 业的期望也仅是能够从企业获取办学方面有益的信息及资源，未能认识到企业在人 才培养中有能力扮演更重要的角色，发挥更重要的作用。 三、已有成果及培育基础 1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩 早在 2004 年，我院前身惠州卫生学校就将校企合作纳入到中长期发展规划，2006 年，校企合作指导委员会成立。这一阶段，药学系配合学校，与百姓大药房连锁有限 公司等企业建立了合作关系，公司每年接受 100 多名学生实习，学校利用其场地进行 《药事管理学》等课程部分章节的现场教学。 2012 年，恰逢学校升格，为适应办学层次的提高，促进学校转型升级，进一步提 升人才培养质量，学校提出了深化校企合作的目标，提出包括建设冠名班级等一系列 措施，同时动员企业参与到专业建设、课程建设和改革、教材建设中来，提出校企文 化融合、共同育人、师资共享、资源共建等新的合作内容。这一时期，几家公司也快 速发展，为增强发展后劲，提升市场竞争力，企业将人才队伍建设作为公司发展的重 中之重来抓，与我院建立了重要的战略伙伴关系，在制定公司发展规划时，将育人工 作、校企师资互动、专业建设等纳入其中。在专业设置和课程建设方面，学校成立了 药学、中药学专业建设委员会，委员会由学校主管教学副校长、专业带头人、企业和 医院专家组成，上述几家企业法人代表、质量副总就在其中。于此同时，学校还制定 了专业建设委员会章程，提出药学、中药专业建设规划。在该专业委员会的指导下， 专业发展顺畅，招生规模不断扩大。 2012 年开始，学校和几家公司达成资源共享协议，学校依托教师学历高、理论功 底扎实的优势，派出 2 名教师到企业从事实践工作。教师在了解企业运营、销售管理 的过程中，也为企业人员作相关指导和帮助；企业也依托其医药营销实践经验丰富的 优势，董事长、总经理、人事副总、质量副总先后来学校为学生作了多场讲座，校企 双方通过优势互补，师资共享，不但发挥了资源的最大价值，而且还促进了双方的相 互了解，密切了双方联系。 2013 年上半年，学校与百姓、百姓缘达成协议，由公司出资，在药学实训楼内建 设一间一体化模拟大药房和一间中药传统技能实训室，供学校开展相关课程的实训教 学，并为学生技能大赛提供训练场地。目前，价值 20 万元的药柜、药架和药品养护设 备已经到位。 总之，这一阶段总的特点是，校企合作由学校主导，企业有限参与。 2.负责人和项目团队成员所承担的教学改革和科研项目情况 （1）项目负责人目前为惠州市“祁银德工作室”负责人，该工作室项目包括职业 教育教学创新研究项目、职业教育理论和实践研究项目，以及药学、中药学科研活动。 项目负责人同时为我院创新强校工程“惠州市中草药科普教育平台建设项目”和“粤 东地区特色中草药资源及其开发平台建设项目”负责人，以及“惠州市卫生职教联合 体”项目参与人。 （2）项目组成员余巧为创新强校工程“药学专业大学生创新创业孵化中心建设项 目”负责人，该孵化中心分校内基地和校外基地，校外基地就包括百姓、百姓缘两家 药品连锁机构。 （3）项目组成员张新忠为创新强校工程“高职重点专业药学专业建设项目”负责 人，改项目旨在通过师资、专业建设、课程建设、教学改革等提高药学专业建设水平， 有力提升教学质量。 （4）项目组成员申茹为创新强校工程“现代中药质量标准研究平台建设项目”负 责人，该平台将通过团队建设和软硬件建设，提高我院药学和中药专业科研能力。 3.学校已具备的教学改革基础和环境，学校对项目的支持情况（含有关政策、经 费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径。 经过不断积累，我校已在全省各地 120 多家医院、企业建立了校外实习基地，每 年输送近 2000 名学生进行为期一年的实操学习。2012 年升格以来，为适应办学层次 提高和人才培养质量提升的要求，学校对校企合作有了更新的认识和更高的重视。在 顶层设计上，将校企合作写入中长期发展规划，并明确提出了由“校企合作”向“深 度校企合作”推进的要求，并采取系列举措推动该项工作。两年多来，学校成立了新 的校企合作委员会，制定了适应新形势新阶段的新章程，要求各系积极主动与医院和 企业接触，熟悉临床一线和生产实践岗位需求；各专业成立了专业建设委员会，在新 专业设置、课程建设方面发挥了积极的作用；两年来先后聘请医院、企业专家 20 多人 为我院客座教授和兼职教师，在师资共享和信息交流方面有了明显改进。 作为卫生类高职院校，我院既具有职业院校的一般特征，又具有其专业和行业的 特殊性。由于护理、助产、医学检验技术等与医学紧密度较高的专业受制于卫生行业 体制、执业资格准入制度等原因，在开展校企（院）合作方面，并不能真正达到顶岗 实习、定向培养的目的，所以，面向医药生产和流通领域的药学、中药学专业，则成 为我院打开校企合作改革的突破口，从而得到学校的更多关注和更高度的重视。考虑 到药学、中药专业与市场接轨具有相对更高的灵活性，学校打破了由实践就业部门“一 盘棋”统筹的格局，将与企业交流合作的事宜全权交由药学系，调动了该系探索人才 培养模式改革、深化校企合作的积极性。同时，学院也在经费方面给予大力支持批准 校企合作年度经费 10 万元以上。 项目开展中存在的难度有以下两方面：一是企业深度参与人才培养，甚至主导某 些改革，势必会牵涉学校多个部门、以及相应的规章制度。解决途径是建议学校灵活 处理，区别对待。二是缺少专门的人员，校企交流合作未能集中归口。解决办法是设 置校企联合办学办公室，配备一名人员，专门从事协调和联络工作。 四、项目实施方案及实施计划 1.具体改革实践内容、改革实践目标和拟解决的关键问题 A .改革实践内容 （1）顶层制度设计：双方统一思想，明确由校企合作向校企联合转型的任务、 路径及目标，清晰双方职责，共建药学技能型人才培养联合体。 （2）健全合作机构。校企双方均设立常设机构，配备专门人员，负责合作具体 事项的协调和跟踪落实。 （3）专业建设角色转位。建立由企业主导的专业建设协调机制，由企业确定新 专业的设置；学校积极参与，对企业确定的新专业组织好教学实施工作。 （4）课程开发角色转位。以企业为主导确定典型工作任务案例、教学计划和教 学大纲，学校据此实施教学；以企业为主教材选择教材或组织教材编写。 （5）师资双向交流。企业一线专业技术人员到学校实行“阶段性全脱产”教学， 学校派教师对企业技能人才进行培训。 （6）企业建立教学区。在合作企业设立专门教学区，由企业配备教学设备，开 展一门至数门课程的教学。 （7）建立企业评价学生职业能力制度。学生毕业前职业能力由企业综合评价考 核，考核不合格者需延长实习期不予重新考核合格后方可毕业。 （8）研发工作。药品企业与学校共建研发中心，学校教师研究开发产品，解决 企业生产经验中存在的问题。 （9）企业参与招生。在冠名班级的招生中，企业深度参与。 （10）企业文化融入校园。 B.改革目标及拟解决的关键问题。 完善体制机制，实现校企利益捆绑，促进校企关系的稳定和长期发展，解决目前 校企合作流于浅表、形式化、功利性突出的问题；促进企业全方位参与人才培养全过 程，空间上由校外渗透到校内，时间上由实习前移到理论教学阶段，参与内容上由单 纯实习就业扩展到专业建设、课程设置、教学评价、教材建设等多个方面，解决合作 范围窄、合作内容单一的问题；最终实现校企关系角色转换，变完全由学校主导的“合 作办学”模式为校企双方各有侧重，双向主导的“联合”办学模式，一些方面能从“由 学校做主”转变为“由企业做主”，根本上实现校企培养人才中责任共担、利益共享 的格局，扭转企业“局外人”意识，转变企业角色问题。最终实现校企联合办学，解 决药学技能人才与生产经营实践岗位脱节的问题。 2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析 见下表： 项目模块 工作方法 开展调研，举办 顶层制度设计 研讨会，撰写方 案 校企联动，同步 健全合作机构 推进 专业建设角色 循序渐进，稳妥 转位 改革 1 年度进展情况 2015 年 1-6 月，形成战略合作框架协议； 2015 年 7-12 月，建立长效性信息互通机制。 2015 年 6 月前，药学系和企业分别成立校企 联合办学办公室，配备人员到位。 2015 年引导企业深度参与专业建设；2016 年 由企业主导新专业设置。 2015 年，各企业主导确定岗位典型工作任务 课程开发角色 提高认识，辩证 案例，企业选择或编写教材；2016 年学校按 转位 看待进退关系 企业要求开展教学。 2015 年，学校派教师对企业技能人才进行培 师资双向交流 建立机制，形成 训；2016 年企业一线专业技术人员到学校实 共识 行全脱产教学。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 企业建立教学 区 软硬件同步建设 2015 年，在百姓、百姓缘药店内建立教学区； 2016 年，在新峰药业建立教学车间。 建立企业评价 创新评价机制 制度 2015 年，以企业为主、学校参与，共同评价 学生毕业前职业能力；2016 年，完全由企业 评价职业能力。 深化内涵，拓展 研发工作 学校服务企业功 能 严格把关，不拘 招生工作 一格 企业文化融入 活动为主，教学 校园 融入 2015 年，学校成立药品经营研究室；2016 年， 成立药品研究开发中心。 2015 年，学校为主、企业参与，共同开展招 生工作；2016 年招生中企业深度参与。 2015 年，企业文化进校园初显成效；2016 年 形成文化品牌。 本项目符合职业教育发展本质要求，改革方向遵循职业教育规律，具有良好的前景； 符合学院升格以来深化校企合作，提高人才培养质量的发展要求，能得到政策、人力、经费 方面的支持；培养与岗位无缝对接的药学技能人才，满足企业发展需求，能得到企业积极参 与和支持。同时，我校已与三家企业合作多年，具有良好的合作基础，为项目顺利进行奠定 重要的基础。因此，项目完全可行。 3.项目预期的成果和效果（包括成果形式，预期推广、应用范 围、受益面等） （1）成果形式：形成成果报告，内容包括项目开展过程、运行 状况、经验总结和反思等。报告字数不少于 1 万字。 （2）预期推广：项目成果将对我院口腔技术、食品药品检测技 术等与企业贴近的专业提供校企联合办学方面的借鉴，同时也能为 省内外同类学校开展人才培养模式改革提供思路和参考。此外，在 企业主导专业建设、课程建设、师资共享、文化融入等方面，对医 学相关类专业也有一定的参考价值。 （3）应用范围：应用于我院药学系药学、中药专业，在校生每 年 500 多人。 （4）受益面：作为惠州市唯一的卫生类院校，深莞惠地区唯一 举办药学高职教育的学校，通过本项目提高人才培养质量，不仅使 百姓大药房药业连锁公司、百姓缘医药有限公司和新峰药业这 3 家 合作单位直接受益，我市乃至全省药品经营企业、生产企业也均为 受益者。 4.本培育项目已有或预期特色与创新之处 本项目的预期特色与创新之处并非传统校企合作的延伸和发 展，而是通过学校与企业在人才培养中的角色转位，实现职业教育 办学模式的质的变化：由单纯学校主导的校企合作转向学校、企业 双向主导的联合办学。项目既有理论前瞻性，又充分考虑现实情况， 具有实践层面的可操作性。双向主导的联合办学，既深化了传统校 企合作的层次，又极大丰富合作内涵，是高职院校克服现代学徒制 实施中政策环境（如招生权限）等限制，进行人才培养模式改革的 自我“救赎”。通过给予企业更多话语权，学校才能获得更多主动权， 联合办学，让企业和学校达到最大程度的“双赢” 。 五、经费预算 支出科目 金额（元） 合计 500000 1.调研经费 30000 2.研讨会费用 （5 次以上） 3.联合办学办公经费 100000 100000 计算根据及理由 为期半年调研，差旅费等开支 每次研讨会参与人数在 30 人左右， 且地点不固定，费用约需 20000 元 办公设备购置费及交通费用 研究仪器设备（主要利用现有设备仪 4.设立研究开发中心 250000 器，此处预算资金为补充仪器设备购 置费用） 5.机动支出 20000 预见开支