结题验收登记表：广东省高职教育教学改革项目结题验收登记表.pdf

附件 4 项目编号 1 1 0 0 广东省高职教育教学改革项目 结题验收登记表 项目名称： 基于构建高职院校自我质量监控新常态的 内部教学质量保障体系建设与实践 负责人（签名）： 项目承担学校（盖章）： 惠州卫生职业技术学院 项目参与单位： 邮政编码： 516025 通讯地址： 惠州市惠城区惠南大道 69 号 广东省教育厅 制 项目成果类型 项目研究报告 □系列课程与教材 □实验实践教学基地 教学管理制度 □人才培养方案 项目实践报告 □教学软件 论文 □专著 其它：内部教学质量保障体系信息管理系统（诊改平台） （注：请在相应成果复选框内打“√”，其它请具体说明） 项目成果名称 1.项目研究报告： ①《惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告》； ②《惠州卫生职业技术学院应届毕业生培养质量评价报告》； ③《惠州卫生职业技术学院毕业生培养质量中期评价报告》； 2.教学管理制度：《惠州卫生职业技术学院教学管理制度汇编》； 3.项目实践报告：《惠州卫生职业技术学院内部教学质量保障体系建设方案及诊改 报告》； 4.论文：《基于构建高职院校自我质量监控新常态 的内部教学质量保障体系建设与 实践——以惠州卫生职业技术学院为例》； 5.其它：管理软件——内部教学质量保障体系信息管理系统（诊改平台）； 校级结题——2019 年校级结题（验收合格）。 项目成果的具体内容及主要特色 一、项目成果的具体内容 1.项目研究报告（共 3 份），具体如下： ①《惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告》：重点反馈本校学生不同阶段 发展情况以及学生在校期间培养的状况，从以下几方面来测量和评价，找出教学和 培养过程中的问题并加以改进，具体包括：大一学生志愿填报、招生关注点及专业 选择情况；大一学生迎新活动、社团活动、适应性问题、退学意愿；学生在校期间 的学习情况；学生的竞赛活动与考证、毕业设计完成情况；学生对课程教学内容和 教师教学行为的评价；学生对实践教学的改进意见；学生的专业认同及认知情况； 学生的职业成熟度及职业期待错位情况；学生德育、基本工作能力、职业发展能力 以及职业素养的增值情况；大三学生的就业落实情况、职业行业地区去向、签约工 作满意度；学生推荐意愿、在校体验的反馈。 确立指标体系如下图： 专业认知与职业成熟 生源与招生 生源志愿填报 招生关注点 新生教育和适应性 迎新、社团活动 适应性问题 退学意愿 学习行为 学习活动 课外学习 竞赛活动与考证 教学培养 教学满意度 课程改进 实践教学改进 教师改进 专业选择、专业认同 度、职业成熟度 学生 成长评价 培养增值 德育增值 基本能力增值 职业素养增值 毕业落实情况 毕业去向 签约工作满意度 在校体验 学校满意度 推荐意愿 校园环境满意度 学生工作满意度 ②《惠州卫生职业技术学院应届毕业生培养质量评价报告》：该报告基于 2017 届数据，并结合外部就业环境现状，从就业质量、教学培养质量和学生工作及后勤 服务三个方面，呈现学校主要指标的特点，分析其中的主要原因与影响因素，并给 出相应的完善方向。主要以下几方面来测量和评价，帮助发现教学和培养过程中的 问题并加以改进,具体包括：毕业短期的基本去向、就业数量、就业质量；职业、行 业需求与区域经济贡献；创新创业教育分析；毕业生对教学满意度、课程设置的有 效性评价；毕业短期基本工作能力和核心知识在工作中的效果，在校期间素养提升； 毕业生对母校的学生工作和生活服务满意度；毕业生对社团活动的满意度，求职服 务的有效性评价。 确立指标体系如下图： 就业竞争力 就业率 月收入 专业相关度 就业现状满意度 职业期待吻合度 教学与课程 教学满意度 核心课程有效性 教学改进期待 师生互动 应届毕业生 培养质量评价 需求与贡献 职业/行业需求、 地区贡献 素养/能力/知识 学工及后勤服务 毕业生整体评价 学工满意度 社团活动 就业指导服务 创新创业 ③《惠州卫生职业技术学院毕业生培养质量中期评价报告》：该报告反馈毕业 生两年后的就业状况及以下几方面的动态变化，并以此为依据测量和评价本校毕业 生的中期就业能力和职业发展，帮助发现教学和培养过程中的问题并加以改进，具 体包括：毕业中期收入、就业现状满意度和学历提升情况；毕业中期对在校培养的 评价；毕业中期对母校通识教育的评价；毕业中期对母校教学的评价；毕业中期对 母校的推荐度、关注度以及对母校的回馈情况；毕业中期对本地区的人才贡献。 确立指标体系如下图： 社会声誉 校友推荐度 校友关注度 校友回馈度 社会声誉评价 校友服务 培养目标达成 现状分布 职业行业流向 薪资水平 就业现状满意度 毕业生培养质量 中期评价 培养反馈 专业培养评价 通识教育评价 教学评价 实习医院评价 培养效果 创新创业情况 自主创业比例 创新创业教育反馈 地区人才贡献 本地就业比例 本地就业主要行业 主要就业城市 2.教学管理制度：《惠州卫生职业技术学院教学管理制度汇编》 项目组基于质量保障视域，对教学管理板块的制度进行了系统梳理，包括教学 规范与管理、教学运营与管理、实践教学管理、教学质量监控与评价、学籍证书管 理、质量工程建设、教学队伍建设等七大方面，制订（修订）共 80 余项教学管理制 度。很多工作盲区得到了应有重视，一些靠习惯去推行的工作有了文件性依据。例 如教学质量监控与评价板块就增补了教学主要环节质量标准（试行）、教学督导工 作条例（试行）、兼职教学督导员管理办法（试行）、教学质量保障体系实施办法 （试行）、实践教学质量监控管理办法（试行）、听课制度（试行）、学生教学信 息员制度实施办法（试行）、学生评教制度（试行）等 8 项制度，教学监控效能也 得到了较大的提升。 3.项目实践报告：《惠州卫生职业技术学院内部教学质量保障体系校级质量诊 断报告（2017-2018 学年）》 该报告以《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案》等文件精神 为指导，以高职院校发展规划制定的一系列目标为依据，确立质量目标和标准，以 “五纵五横一平台”为基本框架，以教育教学为中心，管理与服务为保障、专业诊 断与改进为切入点，建立我校内部质量保证诊断与改进体系。本报告的质量保证系 统是根据学校《学校诊断方案》，以 2017-2018 学年的数据作为诊断数据源，从办 学理念、学校治理、办学机制、教学改革、实训条件、信息化建设、服务能力、体 系总体构架、办学质量保证、专业质量保证、课程质量保证、师资质量保证、学生 全面发展保证、实验实训情况诊断等 14 大方面对惠州卫生职业技术学院进行综合诊 断分析，最终形成校级诊断报告。 诊断项目合格率分析见下图： 4.研究论文：《基于构建高职院校自我质量监控新常态 的内部教学质量保障体 系建设与实践——以惠州卫生职业技术学院为例》 本文概述了建构高职院校内部教学质量保障体系的理论基础、高职院校内部教 学质量保障体系的内涵，以惠州卫生职业技术学院为例重点论述了卫生类高职院校 内部教学质量保障体系的构成：即在确立质量目标的基础上，建立相对科学的教学 质量标准、质量管理规程，运用实验、测量和评价等系列手段，有效控制教学系统 各要素的运行状态及相互关系的协调，不断纠正与质量目标间的偏差，最终形成自 我约束、自我诊断、自我改进、持续提升的有效运行机制，不断提高人才培养质量， 适应社会、个体、学校的发展需要。该教学质量保障体系由质量文化内生系统、教 学质量目标系统、教学组织指挥系统、教学基本建设系统、教学过程质量监控系统、 教学质量制度保障系统、人才培养质量评价系统、质量诊断与改进系统有机构成。 5.管理软件，1 套，即内部教学质量保障体系信息管理系统（诊改平台）：该 平台可自定义个人管理面板，实现对个人权限相关的业务数据推送、提醒。权限内 数据的查看，统计分析等功能。梳理学校指标体系，定义指标，对指标进行统一管 理，实现对指标的分类分级管理，支持用户自定义诊断指标。梳理学校各层级的诊 断目标，支持用户实现诊断指标的选取，对应分值权重的设定，根据目标设定诊断 方案。 支持用户自定义诊断任务，根据学校目标选择诊断方案及诊断对象，定义自动诊断 频率（月、学期、学年）。按照诊改指标数据源建设数据平台，对诊改对象进行数 据建模，为诊断提供数据支撑。根据指标模型，诊改任务实现常态化的自我诊断， 及时的展示诊改结果，综合分析自我改进措施和方法，跟踪改进路线。管理及维护 系统运行基础参数，实现用户和权限的管理。 二、项目成果的主要特色 1. 内部教学质量保障体系的系统化。该项目改革模糊的、片面的教学质量监控 模式，变“点”、“线”的单一化监控为“面”、“体”的组合化监控，变封闭式 监控为开放式监控，变单纯结果化监控为过程化与结果化相结合的监控，从重结果 管理转变为重过程管理，从重分散管理转变为重系统管理，注重管理的全面性、全 过程性和全员参与性。构建了质量文化内生系统、教学质量目标系统、教学组织指 挥系统、教学基本建设系统、教学过程质量监控系统、教学质量制度保障系统、人 才培养质量评价系统、质量诊断与改进系统于一体的内部质量保障体系。 2. 内部教学质量保障体系的常态化。以质量观念和育人理念的转变为先导，以 加强专业建设、课程建设、实践教学建设和教学方法与手段的改革为重点，以加强 师资队伍建设和教学管理为核心，以建立健全多元化教学质量控制体系和教学激励 机制为主线，着眼和服务于构建多样化的人才培养模式。通过教学质量的动态管理， 促进我院适应高职教育改革和社会发展的变化，合理、高效地利用各种资源，全面 提升我院的教学质量，从而使学院在同类院校的竞争中获得优势，推动学院的各项 改革和建设不断深化。该项目实施与学院常规工作相结合，与教育部、省教育厅有 关文件精神相一致，与此同时，又将教学诊断与改进的指标进行了分解和细化，与 人才培养工作状态数据采集工作相结合，不需额外增加人力就能实现精准诊断，具 有极佳的可操作性。 3. 内部教学质量保障体系的科学化。为了测量学生的年度成长情况，跟踪学生 培养全过程，了解学生德育、能力、素养的增值情况，关注学生的学习投入、学校 的教学效果以及培养目标达成情况等，为了科学地监测和评估本校人才培养质量、 持续构建教学基本状态数据库、完善质量监控与评估体系、加强教学培养改进、提 升毕业生的就业竞争力和培养质量，为了科学地分析本校人才中期发展情况、持续 构建教学基本状态数据库、完善质量监控与评估体系、加强教学培养改进、提升毕 业生中期的就业竞争力和培养质量。学校委托第三方高等教育管理数据与解决方案 专业机构麦可思实施毕业生培养质量中期评价项目。由麦可思负责项目的问卷设计、 问卷跟踪、数据清理、数据分析和报告撰写工作。第三方评价的特点在于：一是以 覆盖各专业的数据为依据，具有实证科学性；二是以本校毕业生为主体、以满足社 会需求为依据来评价高校人才培养质量并提出改进建议，即学生本位、结果导向的 高校管理；三是评价方是高校系统外的权威专业机构，具有第三方公信力和客观性； 四是采用成熟的研究方法以及先进的跟踪评价与数据处理方法。 4. 内部教学质量保障体系的信息化。广东省内最早将内部教学质量保障体系诊 改工作实现信息化管理的院校之一，搭建了一个面向应用、安全可靠、操作便捷、 技术先进、规范统一、可扩展的统一数据共享与交换平台，通过数据交换工具进行 数据过滤、清洗和双向传递，实现各业务系统和数据中心平台相互之间的数据交换 和共享，为学校教学、科研、管理和服务提供统一、规范、准确、及时的权威数据 服务。在学校现有的信息化基础上，充分贯彻国家相关文件精神，通过量化教育诊 断标准，形成适合学校自身的质量诊断标准体系和目标体系；借助信息化手段，形 成常态化、周期性的诊断与改进机制，形成全要素、网络化、常态性的，具有较强 预警功能和激励作用的内部质量保证体系，持续提升办学活力和人才培养质量，实 现学校优质样板校的打造。通过构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作 用的内部质量保证体系，现教学管理水平和人才培养质量的持续提升，可实现对办 学情况实时监控、质量数据的智能化分析，业务数据互联互通、管理手段提升等用 途。 项目成果材料目录 1.《惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告》 2.《惠州卫生职业技术学院应届毕业生培养质量评价报告》 3.《惠州卫生职业技术学院毕业生培养质量中期评价报告》 4.《惠州卫生职业技术学院内部教学质量保障体系建设方案》 5.《惠州卫生职业技术学院教学质量保障体系实施办法》 6.《惠州卫生职业技术学院校级质量诊断报告（2017-2018 学年）》 7.《惠州卫生职业技术学院教学管理制度汇编》 8.《惠州卫生职业技术学院内部质量保证体系校级诊断指标库》 9. 论文：《基于构建高职院校自我质量监控新常态的内部教学质量保障体系建 设与实践——以惠州卫生职业技术学院为例》 10. 管理系统：内部教学质量保障体系信息管理系统（诊改平台） 11.《结题报告》 12.校级结题：验收合格 项目成果应用专业及学生人数 专业名称 人数 专业名称 人数 护理 2136 医学检验技术 474 助产 486 口腔医学技术 147 药学 853 眼视光技术 124 中药 225 康复治疗技术 244 实践运用情况及效果评价 1.校内推广应用 本项目的部分阶段成果，如《惠州卫生职业技术学院教学质量保障体系实施办 法》、《教学主要环节质量标准》等皆以文件形式在校内实施。 2.校外推广应用 本项目的部分阶段成果，如《惠州卫生职业技术学院内部质量保证体系校级诊 断指标库》被深圳国泰安教育技术有限公司的内部质量保障体系诊改平台研发部借 鉴和应用，推广效果较佳。 3.经济和社会效益较好 教学基本建设系统的充分运用，大大提升了学校教师申报建设项目的积极性， 近 3 年争取的纵向项目资金达 3047 万元，“质量工程”项目贡献度占 60%以上，为 学院“开源节流”做出了一定的贡献。 4.教科研成果数量递增 教师产出的教研成果颇丰，论文、教材、专利、竞赛获奖数量逐年递增，省级 教学成果一等奖，技能竞赛省赛特等奖、国赛一等奖等均取得了突破。 2016 年、2017 年、2018 年，教师公开发表论文数为分别为 52 篇、78 篇、83 篇；编著教材数量分别为 28 本、33 本、46 本；国家发明专利数分别 1 个、3 个、6 个；学生“省赛、”、“国赛”获奖数分别为 18 项、23 项、34 项。 高职生护考通过率稳中有升，一直保持在 99%以上，居全国同类院校前列（全 国高职院校平均通过率约 70%）。 5.社会影响力扩大 作为新办院校，在全国 1300 多所高职高专院校的综合排名中，前进了 300 多名， 首次挤进前 1000 名。 6.人才培养质量评价较好 （1）在校生成长方面 ①学生的德育、能力和素养整体提升明显。本校 2017-2018 学年大一至大三学 生总体德育提升明显 的比例（分别为 90%、89%、93%）均在九成左右；大一至大三 学生总体基本能力提升明显的比例（分别为 82%、86%、90%）随着年级递增；同时， 大一至大三学生总体职业素养提升明显的比例（分别为 90%、91%、95%）均在九成 及以上。本校德育、基本能力与职业素养整体培养效果较好。此外，本校 2017-2018 学年大三学生认为在校期间职业发展能力提升明显的比例为 90%，与同类院校（91%） 基本持平。可见本校大三学生大学期间职业发展能力增值情况较好。 ②六成以上学生有主动学习行为，课外学习较为积极。本校 2017-2018 学年大 一、大二学生均有六成以上（分别为 63%、61%）学生有进行主动学习。大一、大二 学生平均每周课外学习时间分别为 32 小时、34 小时，且大二高于同类院校同年级 （32 小时）。大一、大二学生每周课外学习时间主要用于完成作业和进行除作业外 的自习。可见，本校学生能对课余时间进行合理安排，自主学习的积极性较强。 ③近六成学生参加竞赛活动，98%的学生考取了证书。本校 2017-2018 学年大 二、大三学生竞赛活动的总体参与度为 56%，参与度最高的竞赛活动是“素质拓展 类竞赛”（大二、大三分别为 35%、31%）。本校 2017-2018 学年 98%大三学生考取 了证书，“计算机等级证书”、“英语等级证书”为学生考取比例（分别为 94%、 83%）最高的两类证书。 ④学生对本校教学的满意度评价较高。本校 2017-2018 学年学生对本校的总体 教学满意度为 92%，与同类院校（92%）持平。同时，学生对课程教学内容、教师教 育教学水平较为认可。 ⑤学生顶岗实习满意度较高。本校 2017-2018 学年大三学生对顶岗实习的总体 满意度评价为 88%，高于同类院校（86%）。可见，大三学生对本校顶岗实习环节的 认可程度较高。 ⑥学生在校体验较好。本校 2017-2018 学年大一至大三学生对本校的总体满意 度为 89%。同时，大一至大三学生对校园环境、学生工作、生活服务的总体满意度 分别 89%、93%、84%。其中，学生工作、生活服务总体满意度均与同类院校（分别 为 93%、85%）基本持平。可见，本校学生对母校的的校园环境建设、学生工作、生 活服务等各方面的满意程度均较高。 （2）应届毕业生培养质量方面（以 2017 届为例） ①就业落实情况。本校 2017 届毕业生的就业率为 96.8%，其中 94.3%的毕业生 受雇全职工作，就业落实较为充分。 ②区域贡献度。本校 2017 届绝大多数（99.4%）就业毕业生选择在广东省就业， 主要城市为深圳（20.6%）、惠州（16.3%）、广州（14.7%）；同时毕业生就业量 较大的行业为全科住院医院（包括门诊）（36.6%）。可见学校为本地医疗领域的 发展提供了较多的人才支撑。 ③就业质量。本校 2017 届毕业生的工作与专业相关度（92%）超过九成，同时 就业现状满意度、职业期待吻合度分别为 63%、52%。整体看来，毕业生就业质量较 好。 ④教学与课程评价。本届毕业生的教学满意度为 93%。毕业生对核心课程的重 要度评价、满足度评价分别为 94%、72%。体现出本校核心课程体系建设成效较好。 ⑤实验实训和临床实习评价。本校 2017 届毕业生对实验实训、临床实习表示 满意的比例均超过八成（分别为 84%、81%）。可见毕业生对本校实验实训、临床实 习的评价较好。 ⑥职业素质、能力、知识培养。本校 2017 届医学护理类、非护理类专业毕业 生的职业素质满足度分别为 85%、86%；基本工作能力满足度分别为 79%、81%；核 心知识满足度分别为 79%、80%。可见，学校育人工作总体成效较好。 ⑦毕业生整体评价。本校 2017 届毕业生对母校的满意度、学生工作满意度、 生活服务满意度分别为 90%、86%、82%，综合来看，毕业生在校学习、生活体验均 较好。 （3）毕业生中期发展 ①直接就业、深造意愿均较强。从现状分布来看，本校 2015 届毕业两年后绝 大多数处于“受雇全职工作” （97.4%）状态，高于全国高职 2014 届三年后（84.7%） ； 从自身发展来看，有近六成（58.4%）毕业生完成深造。 ②积极服务本省医疗事业发展。本校 2015 届毕业生毕业两年后在本省就业的 比例为 99.6%，主要服务于全科住院医院（包括门诊）、专科住院医院（包括门诊） 等各类医疗卫生领域。 ③专业培养有效地支撑了毕业生的医学科学基础知识。从专业培养对各方面的 支撑情况来看，毕业生认为本校专业培养对“医学科学基础知识”方面的支撑度 （87%）最高。 ④教学培养反馈较好，通识教育有一定提升空间。本校 2015 届毕业生对“充 实的基础理论教学内容”、“合理的考核内容、方式”方面的满意度（93%、90%） 均较高；毕业生毕业两年后认为对职业发展有重要影响的通识教育为综合素质类 （89%），同时毕业生认为该类通识教育需要加强培养的比例（90%）也相对较高。 ⑤九成以上毕业生对学校安排的实习医院表示满意。本校 2015 届毕业生对实 习医院的总体满意度为 91%。对于安排的实习医院，毕业生认为在“医德医风氛围” 、 “考勤等实习纪律的督导”方面的满意度较高，均为 96%；对于本校安排的实习医 院带教老师，毕业生认为在“理论水平”、“临床实践经验”方面的满意度（均为 96%）较高。 ⑥六成以上毕业生愿意推荐母校，对母校的社会声誉评价较高。本校 2015 届 毕业两年后对母校的推荐度为 61%；同时， 认为母校社会声誉有所上升的比例为 85%， 与全国高职 2014 届三年后（71%）相比具有优势。 ⑦毕业生积极“反哺”母校。本校 2015 届有 84%的毕业生在毕业两年内对母校 有所关注，高于全国高职 2014 届三年内（82%）；毕业两年内超过八成（83%）毕 业生对母校有过回馈，高于全国高职 2014 届三年内（77%）。 7.内部教学质量保障体系诊断结论为优秀 根据《学校诊断方案》的指标体系及计分规则，第三方给出的诊断综合评分为： 86.40 分，其中量化指标得分为 86.40 分，合格：143 个，其中预警状态 6 个；不 合格：18 个。总体诊断结论为：优秀。 项目组成员（不含负责人） 姓名 职务/职称 学科领域 杨清绪 校长/主任医师 病理学、管理学 张彬祥 副校长/副教授 会计学、管理学 桂 勤 副校长/副教授 解剖学、教育学 毛一中 科研处负责人/副教授 植物学、管理学 黄宇靖 教务处副处长/讲师 计算机、教育学 黄东锐 信息中心主任/讲师 计算机、教育学 李玮玮 教研室主任/讲师 病理生理学 所在单位 惠州卫生职业技术 学院 惠州卫生职业技术 学院 惠州卫生职业技术 学院 惠州卫生职业技术 学院 惠州卫生职业技术 学院 惠州卫生职业技术 学院 惠州卫生职业技术 学院 本人确认本表内容真实、准确，没有弄虚作假或学术不端等行为。 项目主持人（签名）： 年 月 日 项目经费决算情况 （请具体列出项目经费收入细目和项目支出细目） 项目经费收入（万元） 项目经费支出（万元） 1.省质量工程项目资助 0 0 2.学校自筹（图书资料费\调研费） 0.50 0.50 3.学校自筹（差旅费） 0.50 0.50 4.学校自筹（第三方评价） 29.00 29.00 5.学校自筹（诊改平台） 49.60 49.60 6.专家咨询费（含评审、鉴定） 1.00 1.00 80.60 80.60 合计 项目主持人： （学校财务盖章） 学校结题或验收专家名单 姓名 职称/职务 学科领域 所在单位及联系方式 张方阳 教授/副校长 职业教育 惠州城市职业学院 13018559883 张彦红 副教授/副校长 职业教育 惠州工程职业学院 15363866818 李翠玲 副教授/副校长 职业教育 惠州经济职业技术学院 13556288280 陈文滨 主任中药师/中医科主任 中医学 惠州市第一人民医院 18003009868 高丽玲 副教授/护理学院院长 卫生职业教育 惠州卫生职业技术学院 18200751845 专家组意见 根据《广东省教育厅关于开展 2022 年省高等职业教育教学质量与教学改革工程验收 工作的通知》的要求，专家组听取了项目负责人的结题汇报，并查阅了立项申请书、开题 报告书、年度检查报告书、结题报告书及相应佐证材料，经过讨论评议，形成如下意见： 该项目构建了以“全员参与、全程监控、全面评价”为基础，以“内部教学质量保障 体系信息管理平台（诊改平台）”为载体，以“系统化、科学化、常态化、信息化”为特 色，以“多元监督机制”、“分类评价机制”、“考核激励机制”和“持续改进机制”为 保障，集“质量文化内生系统、教学质量目标系统、教学组织指挥系统、教学基本建设系 统、教学过程质量监控系统、教学质量制度保障系统、人才培养质量评价系统和质量诊断 与改进系统”于一体的基于构建高职院校自我质量监控新常态的内部教学质量保障体系， 为当前高职院校的教学质量监控提供一种可以借鉴的思路和运作模式。 专家组一致认为：项目研究过程完整，建设资金到位，资料齐全，成果较为丰富，达 到了预期研究目标，符合验收条件，同意该项目结题。 专家组长签章 年 月 日 学校负责部门意见 经专家组评审验收合格，同意上报 盖章 年 月 日 注：1.表格不够可另附纸。2.须附项目成果材料原件，无法提供原件的，由学校教 改项目管理部门在复印件上盖章确认：与原件一致。