空气能占据空间吗教学设计——成绵路小学 于慧媛.doc

空气能占据空间吗 教学设计 三年级上科学 2-2 《空气能占据空间吗》教学设计 成绵路小学 于慧媛 【教材简析】 《空气能占据空间吗》是教科版三年级上册新教材“空气”单元的第二课， 通过之前的学习，学生已经感受到空气的存在，通过本节课的学习，使学生认识 到空气（气体）和其他物质（固体、液体）一样，都能占据空间。 新课引入部分借用学生曾经学过的课文《乌鸦喝水》，引导学生总结出石子 （固体）和水（液体）能够占据空间。进而让学生猜想空杯子里的空间被什么所 占据？是否被空气所占据？怎样用实验证明？ 通过课本上的聚焦版块，让学生预测“杯子底部的纸团是否会被打湿？”， 进而研究实验方案。 在课本的探索版块中，详细介绍了压杯入水、打孔观察和打气观察三个实验 环节，通过实验，让学生了解压杯入水实验中纸团不会湿是因为空气占据了空间； 打孔观察实验中纸团完全浸湿了是因为空气从小孔中跑出，导致空间被水占据， 水填满了杯内的空间，从而导致纸团浸湿；打气观察实验让学生认识到打气筒把 空气重新灌入杯子，占据刚才被水占据的空间。 研讨版块，通过在研讨活动中带领学生进行充分的论证交流，让学生得出空 气能占据空间的结论。 拓展版块，让学生动脑思考怎样利用空气把瓶中的水挤出来，帮助学生进一 步认识和理解空气和其他物质一样，也会占据空间。 为方便实验操作，本节课将实验器材中的杯子换成了半截塑料瓶，每个瓶子 配有两个盖子（打孔和未打孔）。在实验过程中，通过更换瓶盖来代替现场打孔 操作，增加了实验的流畅性和方便安全性，后续打气实验选用与所打小孔同样 口径的注射器代替打气筒向瓶内注射空气。改进后的实验更加简易方便，并能 够达到预期实验效果。 【学情分析】 对于空气是否占据空间这个问题，三年级的学生往往会存在一些争议，让他 1/4 空气能占据空间吗 教学设计 们理解固体、液体这些更直观的物质占据空间相对容易，但对于空气是否占据空 间则必须要在实验事实的论证下才能更好的帮助学生加以理解。 【教学目标】 科学概念目标 明确空气能占据空间。 科学探究目标 1.通过教师指导，让学生用纸团、塑料瓶等材料，通过分步实验，观察研究 空气占据空间这一科学现象。 2.运用空气占据空间这一知识，举例说出生活中哪些事物利用了空气占据空 间这一知识。 科学态度目标 3.能利用空气占据空间这一知识设计并完成其他实验（简易喷泉） 。 科学、技术、社会与环境目标 了解“空气能占据空间”在日常生活中的应用。 【教学重难点】 重点：通过实验探究认识到空气能占据空间。 难点：能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。 【教学准备】 实验器材：半截塑料瓶一个、两个瓶盖（打孔和未打孔各一个） 、装水水槽、 纸团、注射器（代替打气筒） 、毛巾、实验记录单。 【教学过程】 一、新课引入 1.打开课件，由《乌鸦喝水》的故事引出固体和液体能够占据空间。 2/4 空气能占据空间吗 教学设计 2.出示三个杯子，分别为空杯、装石子的杯子、装水的杯子，让同学们猜想 空杯子的空间是否被占据了？（预设：是或否） 3.追问理由，教师根据学生回答板书观点。 4.出示实验器材，与学生共同制定实验方案，用事实来证明。 二、探索问题 1.PPT 展示实验步骤，教师强调实验注意事项，指导学生进行实验并记录。 （一）压瓶入水 （1）揉纸团，塞在瓶盖处 （2）竖直倒扣，水位没过纸团位置 （3）画线记录瓶中水位 （4）竖直拿起瓶子，观察纸团情况 （5）记录瓶中纸团干湿情况 （二）打孔观察 通过替换瓶盖来省去打孔步骤，增加了实验的流畅性与简洁性。 （1）换上打过孔的瓶盖，塞入纸团，竖直压入水中，水位没过纸团位置 （2）观察变化，记录瓶中水位及纸团干湿变化。 （三）打气观察 （1）取出纸团，将瓶子竖直压入水中 （2）将注射器的活塞拉至最高位置 （3）将注射器插入盖孔中，慢慢打气，观察及记录瓶中水位变化 2.学生领取材料，开始实验。 三、研讨交流，小结课堂 1.将没打孔的瓶子压入水中时，瓶子里的水位有什么变化？纸团有什么变化？ （预设：水位在瓶子下边缘附近、纸团没湿） 2.将打了孔的瓶子压入水中时，瓶子里的水位有什么变化？纸团有什么变化？ （预设：水位升高、纸团湿了） 3.用注射器慢慢向瓶子里打气时，瓶子里的水位有什么变化？ （预设：水位 降低） 4.结论：空气能够占据空间。 3/4 空气能占据空间吗 教学设计 四、空气占据空间的应用 教师提示，生活中有很多地方用到了空气占据空间这一原理，请同学们思考 举例。 学生举例后教师出示 PPT 图片进行补充。 五、拓展 布置课后小挑战——自制简易喷泉。 器材：半瓶水、一块橡皮泥、两根吸管。 要求：在不倾斜瓶子的情况下，利用空气将水从瓶中挤出来。 【板书设计】 空气能占据空间 占据 未占据 【实验记录单填写说明】 1.要求学生根据实验现象在瓶内画出水位，边观察边画图，培养学生如实记 录的习惯。 2.要求学生在实验观察后勾选纸团干湿情况。 4/4