涪城区2020小学班新教师“芳林新叶”教学设计比赛.docx

2020 小学班新教师“芳林新叶”教学设计比赛 课题 姓名 秋天的雨 陈菲 教材 所在学校 三年级第一 册 绵阳市新皂小学 教法与学法 教学过程 教 学 设 计 这是一篇洋溢着诗情画意和充满童趣的散文，以秋雨为线索，把秋天的 色彩、气味、动植物准备过冬的情景巧妙地联系起来。勾勒了一个美丽、 丰收、欢乐的秋天。课文结构清晰，特点鲜明。内容上，以秋雨开始， 又以秋雨结束，完整有序。 孩子们才从二年级过渡到三年级， 虽然掌握了一定的阅读方法和速度表， 但阅读理解和感悟能力还有所欠缺，再加上词汇量较小，对个别语言理 解起来有一定难度。这个阶段的孩子还以感性思维为主，教学中应努力 激发孩子的学习兴趣，采用灵活多变的教学方式帮助学生理解词语和句 子并仿写句子，使学生感受秋天的美，学习作者的写作手法，读写结合 1. 有感情的朗读课文，理解课文内容，体会秋雨的美丽。 2. 能理解课文内容，背诵第 2 自然段。能用多种方法理解文中难懂的词 语。 3. 能发挥想象，仿照例句写句子。 讲授法，讨论法。 教师活动 学生活动 教学意图 复习旧知， 导入新课 1. 课件出示词语。 1. 学生开火车认读，学生 2. 通过上节课的学习，提醒词语。 秋雨给你留下了什么 2. 预设：秋天是个五彩缤 印象？（板书：秋雨） 纷的季节。 教材分析 学情分析 教学目标 讲授新知， 品味感悟 1.学习第 1 自然段：课 1.小声朗读第 1 自然段， 件出示第 1 段。思考： 边读边勾画重点词语。小 （1）你看到了什么？找 组汇报交流： 出重点词语。（2）找出 生 1：第一句是本段的中 第 1 自然段的中心句， 心句，用比喻的修辞手法 你觉得应该用怎样的语 写出来秋雨的作用，引出 气去读？ 了下文。 1.学习第 2—4 自然段。 生 2：朗读这一段声音要 课件出示自学提示：（1）轻一点，读出轻松舒服的 指名朗读课文，找出每 感觉。 段的中心句（学生回答 2.学生回答：(1)秋天的 完后提示：整个自然段 雨，有一盒五彩缤纷的颜 围绕第一句话，把这句 料。秋天的雨，藏着非常 话写具体，这样的句子 好闻的气味。秋天的雨， 叫总起句）。 吹起了金色的小喇叭。 ①我们先来看看，秋天的 ①生：我找到了“黄色、红 雨究竟有哪些五彩缤纷 色、淡黄、紫红、金黄、 复习词语，巩固对 生字词的掌握。启 发性提问，既回顾 了旧知也激发了学 生的兴趣。 教学中采用比较， 表演等方法品读句 子，感悟秋天的美 丽，既让学生感受 到秋天的独特之处。 的颜料呢？请默读第二 橙红、雪白”。 自然段，圈出表示颜色 ①生 1：五颜六色、五光十 色、五彩斑斓...... 的词语。 ① 这么多美丽的颜色聚 生 2：“五彩缤纷”是指 在一起，你们想到了哪 很多很多颜色，第二自然 个词呀？但课文说“五 段出现了很多颜色，所以 彩缤纷”你们觉得有什 说是五彩缤纷的颜料。 么不一样呢？关注文中 生 3：书上的插图就是 “泡泡提示”引导学生 “五彩缤纷”的。 理解“五彩缤纷”（用 生 4：五颜六色只是说颜 自己的语言、换词法、 色多。五彩缤纷是像五颜 联系上下文理解“五彩 六色的花朵在空中飞舞。 缤纷”）。老师洒五彩 学生再读第 2 自然段，找 纸片。 出自己喜欢的句子。 （2）文中用了哪些修辞 （2）生 1：“你看，它把 手 法 ， 有 什 么 好 处 ？ 黄色给了银杏树......” （抓关键字词理解句子）这句话用了比喻的修辞 ①教师总结，课件出示学 手法，形象生动的写出了 生回答的两个比喻句， 秋天的色彩美，体现了秋 并比较。如果去掉“扇 雨的善解人意。 哪扇哪”“飘哇票哇” 生 2：对！对！还有下一 是不是更简练？课件出 句“它把红色给了枫树， 示两组句子，让学生读 红红的枫叶......”这一 句也用了比喻的修辞手 一读并比较。 ①想象一下，秋天的雨还 法，而且这个“邮”字用 会把颜色分给谁呢？照 得特别好：“邮”不仅有 样子写一写。课件出示 “送”的意思，还说明了 句子： 枫叶是秋天的使者。 A. 它 把 黄 色 给 了 银 杏 生 3：“橙红色是给果树 树，黄黄的叶子像一把 的......”和“菊花仙子 把小扇子，扇哪扇哪， 得到的颜色就更多 扇走了夏天的炎热。 了......”这两句运用了 B. 它把红色给了苹果， 拟人的修辞手法。学生做 红红的苹果像一个个小 动作理解“你挤我碰”， 灯笼，摇啊摇啊，摇来 能明白“你挤我碰”指果 园水果多，丰收了；学生 了秋天的丰收。 它把 给了 ， 演示“频频点头”。 像 ， 。 ①男女生对比读；小组讨论 (3)读到这里，你觉得秋 汇报回答。 天 是 一 盒 怎 样 的 颜 料 预设：不会的，因为这两 呢？（五彩缤纷）那我 个词语仿佛让我们看到 们一起来读一读第二段，了银杏树叶和枫树叶轻 边读边想象画面, 去感 轻地扇动、飞舞的样子， 受这种五彩缤纷的美。 有一种动态美，去掉后就 练习背诵。（板书：五 显得干巴巴的。 彩缤纷的秋景图） ①学生照样子写一写: 又关注了学习方法。 领悟了文章优美的 语言，也提高了学 生的鉴赏能力。 拓展阅读， 迁移运用 教学反思 （4）课文描写了三幅富 生 1：它把金色给了稻谷， 有诗意的图画：五彩缤 金灿灿的稻谷像一粒粒 纷的秋景图，勾住人心 金子，晃啊晃啊，带来了 的秋味图，欢喜备冬的 秋天的丰收。 秋忙图。用刚刚的学习 生 2：它把紫红色给了葡 方法来品一品，读一读 萄，紫红的葡萄像一颗颗 另外两幅图，哪里最吸 玛瑙，闪啊闪啊，闪出了 引你？ 迷人的色彩。 ①勾住人心的秋味图：作 生 3：....... 者 写 了 哪 些 好 闻 的 气 （3）学生想象画面朗读 味？出示秋天各种成熟 第二段。 水果的图片，引导学生 学生抓住颜色尝试背诵 仿照书上使用叠词说话。第 2 自然段。 这五颜六色的水果，香 （4）①自读品味。交流互 香甜甜， 你还舍得走吗？ 动。 品读“勾住”（联系生 生 1：“勾住”就是被水 活，结合上下文理解）。 果的香味吸引了。 板书：勾住人心的秋味 生 2：“勾住”就是停住 图。 了脚步，舍不得离开了。 ①欢喜备冬秋忙图：猜一 女生读第 3 自然段，读出 猜，这个小喇叭会喊些 被吸引住的感觉。 什么？采访动、植物们： ①学生当动、植物接受采访。 你 们 准 备 怎 样 过 冬 ？ 预设：会喊：小动物们， (板书:欢喜备冬的秋忙 冬天快来了，赶紧准备粮 图) 食啦！...... 3.串句成诗，回归整体。 生 1：我会贮藏好过冬的 ① 把每一段的第一句串 食物...... 起来读一读，你们发现 生 2：我会给自己穿上厚 了什么？课件出示（以 厚的衣服...... 男生读第 4 自然段，感受 诗歌的形式出示） ① 那我们一起来读一读 动植物们准备过冬的景 象。 这首优美的小诗。 4.师小结。(板书：喜爱、 3.①齐：是一首关于秋雨的 赞美) 优美的小诗。 ①学生配乐朗读。 （1）自主阅读《太阳时 读写结合，提高学 钟》，画出相关段落的总 生的写作水平。 起句。 （2）用自己喜欢的方式 记录美丽的秋天。 1. 朗读时重点指导学生关注表达有特点的词语和句子，感受秋天的美 好，读出对秋天的热爱和赞美之情。 2. 这篇文章很美，但因为时间关系，留给学生的时间很少。